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励志教育在初中德育教育中实践研究 　　摘 要 励志教育作为一种特殊的教育方式，通过文化引领学生树立崇高的理想，鼓励学生自己去达成目标，在这个过程中逐步树立正确的人生观、价值观和世界观。励志教育致力于培养中学生在少年时期形成良好的意志品质和独立的人格，实现初中生德育教育的质的飞跃。本文就提高初中德育教育中采用的励志教育提出方法，加以研究，立足于发挥励志教育的最大功能，达到实现初中德育水平的提升。 　　关键词 励志教育 初中 德育教育 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 　　励志教育是初中德育教育中的重要模块，学生在初中时期具有一定的逆反心理，教师一味的说教必定会引发学生的逆反心理。所谓的励志教育，要求教师应用心理学的方法去鼓励和教育学生，用激励法来唤醒初中生的潜在学习动力，让学生主动成长，引导学生从日常的小事出发，全面树立正确的三观，提升初中生的自身修养，最终达到成才的目的。 　　1实施励志教育的必要性 　　中学阶段是学生从稚嫩逐渐走向成熟的一个过度阶段，在这个过程中，学生的心理情绪波动大，青春期容易出现很多负面心理问题，负面心理问题影响初中生的健康发展。由于初中生心理疾病问题而引发的悲惨事件屡屡发生，学生的心理问题，日益受到教师、家长的重视。初中生的励志教育，是教师和学校对学生心理疏导的一个重要环节。因此，教师和学校重视励志教育，注重学生的心理养成，有助于培养学生的健全人格，发挥励志教育的最大功能，达到实现初中德育水平的提升。 　　就目前我国初中学校现状来看，开展励志教育的学校寥寥可数，国家重视学生的励志教育，但在应试教育的对比下，无论是家长还是教师都要更倾向于后者，致力于让学生用成绩说话，这种行为对初中生的心理养成是十分不利的。现如今，多数学校通过形式化的喊口号，以一?W期一次的励志教育课程来应付学生，抑或是播放相关教育视频，试图通过最简单、最省时的方式来达到励志教育的目标。 　　2励志教育在初中德育教育中的应用 　　2.1构建励志教育的环境 　　我国的初中生在应试教育的环境中，刚上初中就被家长要求好好学习考上重点高中，初中生的心理想法被忽视。在应试教育环境下花费大量时间投入开展励志教育恐难以实现，学校和教师可以选择多种渠道在学生的生活环境中渗透励志教育的精髓。 　　学校和教师可以通过打造励志景点来进行励志教育。例如，构建班级励志文化。在班级内的角落中设立学生自己创建的文化角，名言警句，学生自己创作的绘画作品，手抄报，让每一个学生都投入到创作中，感受自己的作品被认可，建立教室的文化氛围。可以构建励志寝室，在寝室中鼓励学生自己布置文化寝室，通过构建文化校园强化学生的文化认知感，促进学生养成良好的生活习惯。除了教室和寝室，学校亦可以构建校园文化长廊，在学生经过的地方设立重要爱国人物画像，激发初中学生爱国热情，张贴名言警句，美术作品，培养学生的文化情操，让励志元素渗透校园的每一个角落，把学校变成每一个学生向往的地方，让学生在潜移默化中感受到读书的乐趣。此外，励志教育应该建立在学生感兴趣的内容之上，例如，教师播放的宣传文化的视频短片不宜过长，适应初中生学习发展，尽量控制在10分钟以内，同时开展班会探讨视频内容，让学生各抒己见，举一反三的鼓励学生唱励志歌曲，讲有趣的励志故事。 　　2.2构建励志教育的教师团队 　　初中生尚处在未成年的阶段，教师有责任和义务帮助学生树立信心，帮助学生构建健全人格。未成年人的思想道德建设不断出现问题时，中央开始注重学生的励志教育，中央政府要求学校重视德育教育，建设良好的教学育人大环境，促进德育工作中励志教育的实施，加强学校的综合智能。 　　学校开展教师的德育教育，引导每一位教师成为德育者。引导教师实施全方位教育，教师作为家长之外最了解学生的人，可以根据不同学生采用不同的教育教学方法，对学生的心理活动和情绪变化进行观察了解，教师要时常引导学生进行思想沟通，帮助学生解决心理问题，教师在这个过程中亦可帮助学生提高成绩。此外，教师每周都要跟家长进行沟通，与家长共同制定学生的培养计划，此外还要不断提高自己的业务水平，提高工作效率并乐于从教，甘于为教育奉献。 　　教师对学生进行目标树立教育。初中生的目标多数是教师引导学生树立的，最初学生会觉得新鲜有趣，对老师描绘的实现目标的结果充满幻想。教师引导学生树立长期目标更有助于学生信心的建立，但是长期目标的实现需要一个长期的时期，例如，教师先让学生确定自己的奋斗目标，然后反反复复给学生描绘目标实现的蓝图，加以反复练习，让学生熟悉并适应目标实现后的情境幻想，在这中长期的心理暗示下，学生受到积极地影响，有助于励志教育的开展，能够帮助学生关注自己的品质，挖掘初中生潜在力量。 　　2.3开展励志教育课程 　　学校开展励志教育课程，可以将励志教