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加强小学生课外阅读指导思考 　　 课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是课外语文活动中的最重要、最普遍、最经常的形式。而学生课外阅读的内容是否健康优秀，阅读形式的选择是否正确，阅读的方法是否科学等问题，不仅对语文教学总目标的实现有着极大的影响，对小学生的成长发展也有着很大的作用。作为一名小学教师，结合自己多年的实践，笔者对加强小学生课外阅读指导有如下思考。 　　一、讲究方法，激发课外阅读兴趣 　　 兴趣是最好的老师。我们要帮助孩子成为读书爱好者，必须通过课堂这一主渠道来激发学生的读书兴趣，并注重在教学中不断变换方法。 　　 （一）引导法。主要针对意境优美的篇章，教师来引导学生共同欣赏以求得熏陶和产生共鸣。另外教师还可以针对一些故事性强的作品，利用紧张的故事情节，设置悬念，激发学生迫切的阅读的好奇心。例如，在阅读《白雪公主》时，教师可以先将故事讲到一半，白雪公主的母亲死后，父亲娶了一个漂亮的继母，但心肠非常恶毒，她嫉妒白雪公主比她漂亮，千方百计想要害死白雪公主，第一个方法没有成功的害死白雪公主，那么她会采取什么更恶毒的方法来继续加害白雪公主呢？白雪公主会不会有危险呢？请你自己去读一读。学生在这样的引导下，兴趣会很高，阅读质量会很高。 　　 （二）促读法。教师可以利用学生的好胜心，把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中来激发阅读兴趣。可以开展组织“课外知识竞赛”、“故事林”“诵诗会”等多种形式的竞赛活动，如：读书比赛，看谁读得最正确、最流利、最有感情，背诵比赛看谁背得快、背得好。为学生提供显示自己才华的机会，让学生体验阅读的成功，更好地激发他们读书的兴趣和积极性。 　　 （三）延伸法。主要针对一些课堂上知识性很强的作品，在讲解时教师给学生留下一些问题和悬念让学生去寻找答案。从而引导学生到课外书中去寻找其相关的知识，形成一个知识体系，而后向全班同学汇报，达到互相交流，提高兴趣的目的。例如：教师在讲李白的诗时，教师可以提炼出一系列话题：“你们还知道唐朝还有哪些大诗人吗？你知道他们的诗吗？你能背诵吗？”通过这样的课堂延伸来提高学生的阅读兴趣，从而也使学生搜集的能力越来越强。 　　二、创造条件，优化课外阅读的内容 　　 别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”因此教师有责任根据学生的年龄特点和认知水平，帮助学生进行选择，将一些好书推荐给学生，让他们选择最适合自己读的书。 　　 （一）推荐与学生年龄特点相适宜的书籍。低年级的学生，识字不多，适宜读简单的趣味性的童话、儿歌、民谣及浅显的配图寓言，如拼音版的《故事大王》、《谜语故事》等;中高年级的学生，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，就可向他们推荐《格林童话》、《十万个为什么》、《三国演义》、《老人与海》、《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》、《唐诗三百首》等中外名著和古诗词。 　　 （二）推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，教师推荐读物时，可结合教学内容进行。如学习了《卖火柴的小女孩》，布置学生阅读《安徒生童话》;学习了《猪八戒吃西瓜》，让学生阅读《西游记》;学习了《惊弓之鸟》，推荐学生读《成语故事》等。 　　 （三）要推荐多方面的书。在倡导学生读健康的、科学的书，多读书，好读书，读好书的同时，教师还要照顾学生的兴趣爱好，选择多种类型多方面的书给学生，允许学生自由选择自己爱读的书籍，发展他们各自的兴趣爱好和特长。课外阅读不仅是语文方面的，应包括文学、历史、科技等诸多方面。 读文学作品，能丰富学生的情感，丰富学生的想象;读科技类作品，可以使学生的思维严谨，可以激发学生探索发现的热情;读历史读物，可以使学生掌握历史发展的规律，更加明智，等等。多体裁的课外阅读让学生在小说的真情世界感受真、善、美，在诗歌的韵律中变得越发灵秀，在科学的严谨中变得更加智慧，这会为以后形成合理的知识结构及终身学习奠定基础。 　　三、加强指导，提高课外阅读质量 　　 “工欲善其事，必先利其器。”要真正使读书收到良好的效果，就必须掌握和运用正确的读书方法。我们教师必须在读书方法的指导上下功夫，引导学生根据读书的不同选择不同的方法进行阅读。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，向学生系统地传授读书的方法，包括合理安排时间，掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握最基本的读书方法。而阅读方法的确定应根据内容和阅读需要来确定。要指导学生在读书时做到“三到”即眼到、心到、手到。遇到不懂的问题要善于思考，自己解决不了的要虚心向别人请教。读书要坚持不懈，可以用浏览性阅读、吸收性阅读、细品性阅读等读书方法。比如：对于低年级的孩子，我们教给学生简单的读书方法，即边读边思考，比如：看见了题目想到了什么？读后明白了什么道理？还想知道些什么？对于中高年级的孩子，要指导