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加强小学科学教研组建设策略思考 　　摘要：本文根据小学科学教师现状，提出了一些加强科学教研组建设的策略：通过开展各类培训，弥补教师知识缺憾；依托三项工程，提高教师教学能力；推进制度建设，提升教师科学素养。 　　关键词：小学科学；教研组建设；策略 　　中图分类号：G623.6 　　文献标识码：A 　　文章编号：1006-3315(2010)3-075-001 　　 　　教研组是学校学科教学的基层组织，是教学质量提升的重要基地，也是教师专业发展的重要舞台。由于目前担任小学科学教学的教师，大部分都是兼职的，缺少与科学课程相通的科学知识储备，面对科学教材中的一些概念、实验和问题，教师自己也不会说、不会做、不能回答，一定程度上出现了“大糊涂教小糊涂，越教越糊涂”的现象。因此，加强小学科学教研组建设就显得尤为重要。 　　我们立足现实，在调查分析的基础上，充分挖掘本镇资源，并采取了以下策略，取得了一些实效。 　　 　　策略一：开展各类培训，弥补教师知识缺憾 　　 　　1、专项培训 　　为了让教师在教学中能把准确的科学知识传授给学生，按规范要求做好演示实验，我们依托教研组，对全体科学教师开展了做作业本和做实验的专项培训。 　　1.1做作业本 　　科学教材中大部分内容都是教师新接触的，为提高大家对教材内容的理解和教学要求的把握，教研组要求每个科学教师在上课前先去做一遍作业本，以避免教学时出现知识性错误。在隔周六教研活动时，安排部分骨干教师组织交流答案，对有些开放性的题目提供一些答题思路。这样的培训弥补了教师知识上的缺憾，让教师们有信心去上好课。 　　1.2做实验 　　科学教学中贯穿着很多实验，对一些需动手探究的内容，我们则在教研活动时让教师先做一做。从最简单的熄灭酒精灯、点亮小灯泡，到稍复杂的电磁铁、小电机的实验，再到很难的剥制洋葱表皮、用显微镜观察细胞等，我们都在培训时让教师进行操作。由于教师们层次不一，各有所长，因而培训其实就是互动学习的过程。教师们会做实验了，也自然感受到了做实验的乐趣，做实验的高效，在教学时就可避免出现纸上谈兵的现象了。 　　 　　2、通册培训 　　为更好地解读教材，我们采取分单元培训的方法。每册科学教材都是四个单元，就由四位教师分头准备，尽已所能分析教材的特点，提出一些教学建议，补充一些科学知识。在每月一次培训的同时，也提供给大家一次交流的机会，把教学中碰到的问题作一次集中的解决。这样对教师理解教材，把握教材更有利。把这种培训穿插在学期中，教师们既有了已上课后发现的问题，又有了备课过程中产生的问题，带着问题来参加培训，培训后把问题解决了回去。对教师上好课能起到很大的作用。 　　 　　策略二：依托三项工程，提高教师教学能力 　　 　　我镇中心校非常重视教师教学能力的提高，建立了“教学智囊团――生命亮丽工程――青春闪光工程――青蓝工程”的层级管理模式，依托良好的教学环境，我们科学教研组组织了不同规模、不同形式的教研活动，以切实提高教师的教学能力。 　　 　　1、“生命亮丽工程”教师展示活动 　　在开展县科学骨干班研修活动时，我们教研组积极争取把活动放我们镇来开展，请生命亮丽工程的成员一同进行教学展示。这样的科学教研组活动，让全镇不同年级的科学教师都不走出家门就能领略优秀教师的风采。 　　 　　2、“青春闪光工程”教师诊课活动 　　参加“青春闪光工程”的是每门学科中有发展潜力的青年教师，由“教学智囊团”的教师对“青春闪光工程”学员进行诊课活动，把课堂教学作为课程改革的主阵地，让教师能从体现课标精神，从学生学的角度，从促进学生发展的方面去设计教学、组织教学，努力让学生参与、感受、体验、探究。诊课活动促进了个别教师的专业成长，我镇现已出现几位在科学教学方面能独挡一面的领跑者。 　　 　　3、“青蓝工程”师徒结对活动 　　刚分配来的新教师具有了较扎实的专业功底，但教学实践能力还很弱，让他尽快成长也是教研组建设的一个重要内容。师徒结对后，由师傅作指导，我们把他的见面课作为教研组活动的一项内容，让全镇的科学教师都来听，并积极参与讨论，帮助指导提高。 　　不管是开展哪个工程的活动，我们教研组都会安排评课交流，让每个教师都成为一个参与者，思考者，而不做“看客”或“听客”，并时时关注教学目标的达成，让教师搞清我教了什么?学生学了什么?学得如何?在相互切磋中共同提高。 　　 　　策略三：推进制度建设，提升教师科学素养 　　 　　教师的教学行为规范了，教学能力提高了，还需要进一步提升科学素养，提高整体素质。而要真正让教师有所提高，除了教研组集体活动外，还需要有制度作保证，让教师注重对自身的建设，注重提高自身的学习积极性、主动性和有效性。为促进教师学科素养的不断提高，镇