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加强小学阶段数学口算能力培养和训练 　　口算俗称心算，是指不借助计算工具，直接通过思维计算出结果的一种方法。《教学大纲》指出：口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。事实上，笔算的计算过程是由系统的口算组成，可见，数学的发展和进步离不开计算，训练数学计算基本功对今后的进一步学习和工作都有着重要的意义，口算又是数学计算的基础，如果口算能力不强，就会直接影响笔算的速度和准确性。特别是在小学低段，口算笔算是小学数学最基本的学习任务，如果口算能力提高了，那么对学生今后学生学习数学都将取到意想不到的效果，如何提高学生的口算能力呢？ 　　一、培养学生练习口算的兴趣。 　　“兴趣是最好的老师”。教师必须采用生动、灵活、学生感兴趣的教学方式进行教学，学生才能变苦学为乐学，从要我学变为我要学。在口算教学中，我们也要激发学生的口算兴趣，使学生乐于口算，从而不断提高口算的正确率。可以从以下几个方面培养学生练习口算的兴趣，训练学生的口算： 　　1、听算。教师慢慢读题，学生口算并说出得数，抽同学订正。 　　2、口算卡片。这种方法既可以节省时间，又训练了学生的观察能力及思维能力的敏捷性。 　　3、开火车。教师念题，学生按一定的顺序对应回答，其他同学判断是否正确。这一训练形式有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，培养学生的记忆力和判断力。 　　4、抢答。教师用电子白板出示题目，一名学生迅速回答，其余同学判断对错。 　　5、分组比赛。这种方法适合小学生活泼、喜欢表现自己的特点，还有利于培养学生的集体主义思想。 　　6、找朋友。教师把题目和答案分别出示在电子白板上，让同学去找到相应答案。 　　7、口算接力。老师先把几组准备好的口算题出示在电子白板板上，并用箭头表示计算的顺序，各组学生逐一上去填写得数。这种形式类似田径场上的接力赛，中间一人出错，直接影响到后面的结果。 　　8、传情报。老师出示口算题目，先让同桌左边学生把答案悄悄告诉右边的学生，由右边学生判断正误，然后订正，再交换秩序反复进行。在口算训练中，教师无论采用什么方法，都要使口算训练具有针对性，突出重点，讲求实效。另外，还要注意培养学生良好的口算习惯，做到认真、仔细、迅速。那么学生对口算的兴趣和能力一定会迅速得到提高。 　　二、 要提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养。 　　1、使学生养成认真校对的习惯。如学生经常会出现这样的问题：把“0”写成“6”，把“+”写成“-”，抄上一行串到下一行等。 所以要求学生对于所抄写下来的题目都进行认真校对细到数字、符号，不错不漏。 　　2、使学生养成认真审题的习惯。例如：口算60÷2时，有一部分学生错算成60÷2=120，错误的原因是把除法当成了乘法算。所以要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。 　　3、使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。 　　4、使学生养成估算和自觉验算的习惯。交给他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。比如，我们班学生只会用验算的方法检查计算结果是否正确，我就加强用估算的办法来检查计算结果。为了使学生容易记，我将操作过程编成顺口溜：四则计算讲认真 ，数字符号不抄错；先审题后再运算，顺序规则不搞错；法则定律用正确，步步检验不放松；正确结果从何来，良好习惯是保证。 　　三、培养口算能力与加强智力训练相结合。 　　学生口算能力的发展与智力的发展是相辅相成的。正确、迅速、合理的口算既是智力发展的结果，又是智力发展的条件。因此在教学中应当把口算能力的培养与加强智力训练结合起来。 　　1、培养对数字特点的观察能力。对数字特点的敏锐观察力，是在口算中将数学进行分解、分组，从而简化运算的前提。例如66+129+134+71这道题，如果能观察到66与34、71与29都是100的互补数，那么很快就能算出结果。学生口算速度上的差异，在很大程度上决定于他们观察数学特点能力的差异。因此，在口算教学中专门设置培养对数字特点的观察能力的练习，这对于培养学生的口算能力是非常有重要的。 　　2、训练学生对算式进行恒等变形的技巧。在进行较复杂的口算时，为了提高口算的速度和正确性，就必须对版式进行恒等变形，化繁为简，化难为易。例如8.8×1.25这道题，如果学生掌握了恒等技巧，把8.8变成1.1×8，那么原式可以变为：1.1×（8×1.25），于是只要注意8×1.25=10就可以直接口算结果。因此，在口算训练中应当注意使学生善于灵活运用五个运算定律，运用0和1的运算特点（如零乘任何数都得零，任何数乘1都等于它本身），数字的组合、以及