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加强金融学专业与实习基地之间互动对策 　　【摘要】 加强金融学专业与实习基地之间的互动是发挥实习基地在金融学专业人才培养环节中重要作用的途径，目前湖北工业大学金融学专业与实习基地之间主要包括安排常规的学生实习、邀请实习基地业务骨干作报告及共同制定教学内容三种互动方式，存在缺乏互动的保障机制、互动的广度与深度不够以及互动的灵活性不足等问题，本文以湖北工业大学金融学专业与实习基地之间的互动问题为研究对象，探讨了加强金融学专业与实习基地之间互动的对策问题。 　　【关键词】 金融学专业 实习基地 互动 途径 　　实习基地在高校人才培养环节中占有重要的地位。实习基地是金融学专业人才培养的重要平台；是学校进行教学改革的信息反馈源；是学校培育“双师型”教师的摇篮；是学生就业的有效渠道。要想真正发挥实习基地在金融学专业人才培养中的重要作用，其中一个关键因素是如何加强金融学专业与实习基地之间的互动，有效的互动可以使实习基地的作用得到最大程度的发挥，互动不足则引起资源的浪费，达不到预期效果。本文以湖北工业大学金融学专业为例，探讨加强金融学专业与实习基地之间双向互动的对策。 　　一、金融学专业与实习基地互动的主要方式 　　目前湖北工业大学金融学专业在武汉、荆州、洪湖、黄冈等地有12个实习基地，学校与实习基地之间的互动主要采取以下方式。 　　1、安排常规的学生实习 　　金融学专业实习教学主要由专业认知实习（大一下学期末）、毕业实习（大三学期暑假）等集中实践环节组成。专业认知实习由学校统一组织到实习基地参观，参加座谈等方式进行。毕业实习由学校组织有意愿参加统一实习的毕业班学生到实习基地进行为期约两个月的实习，实习期间由实习基地安排专门的岗位老师对学生进行专业指导，学校由实习带队教师不定期到学生实习基地进行突击检查，了解学生的实习情况。 　　2、邀请实习基地业务骨干做报告 　　邀请实习基地业务骨干做报告主要分为三个环节。第一个环节，为了加强金融学专业学生对本专业的了解，每年学校都会邀请招商银行的业务骨干为新生做报告，介绍银行的最新业务知识及金融行业的前沿动态、金融业的就业形势、金融机构对金融人才能力和素质的要求，更好地调动了学生学习专业课程的积极性。第二个环节在大二下学期，主要是邀请金融机构的业务骨干介绍专业学习方面应掌握的主要内容，学习的方法及技巧。第三个环节在大四的上学期，开设金融专题讲座课程，邀请实习基地的骨干给学生授课，每次课的侧重点不同。 　　3、共同制定教学内容 　　金融学专业在每年修订金融学人才培养方案的过程中，都会邀请实习基地的管理者和骨干员工参加，了解他们对金融学人才培养方面的需求，根据他们的要求来设置课程体系，组织教学。如为了培养学生的适应能力、动手能力和创新能力，提高专业技术水平，为到实习基地实习打下牢固的基础，金融学专业在原有理论教学环节中加入了“商业银行经营业务模拟”、“证券投资模拟”、“外汇投资模拟”等专业性实验，让学生能进行仿真的存贷款业务、票据交换、国际结算等商业银行业务的训练，对外汇交易、证券买卖进行实盘操作及行情分析。 　　二、金融学专业与实习基地互动存在的问题 　　1、缺乏互动的保障机制 　　目前，学校与实习基地之间的互动是没有保障机制的。一方面，学校没有专门的实习基地管理机构和人员来负责实习基地的联系、维持、交流和拓展，实习基地的联系与维护都是基于教师个人的人脉关系，基本上是一种“私”对“私”的关系，而不是“公”对“公”的关系，这样无法形成制度对实习基地进行管理。另一方面，实习基地对与学校的交流也重视不够，没有意愿成立专门的管理机构来和学校联系。学校和实习基地的联系基本处于平时不闻不问，临时突击公关的现状，每年等到学生实习之前才和实习单位联络，这样学校和实习基地之间缺乏交流，关系很疏远。有时候甚至会出现因学校教师离职或实习单位相应联系人员调动，实习关系难以维持的现象，因此很难形成良性互动的关系。 　　2、互动缺乏广度与深度 　　学校与实习基地之间的互动是流于形式和表面。以学生实习来说，由于金融业务（特别是银行业务）对安全性、精准性方面要求很高，所以业务人员不会对实习生进行实际操作的培训，更不会放手让实习生独立去操作一项业务，实习生更多的是承担一些辅助性的工作，比如进行电话营销，引导客户填写表格或单据，或者是跟着导师到资产评估现场照相等，从事一些简单的工作，这些实习内容无法满足学生对知识广度和深度方面的需要。以学校教师与金融机构员工来说，学校教师与实习基地员工之间的合作比较肤浅，没有进行合作科研、教师实践能力培训、员工理论培训等方面的深度合作。 　　3、互动缺乏灵活性 　　目前学校与金融机构的互动是僵化的。安排学生实习、邀请实习基地业务骨干作报告、以及对教学内容的修改都有固定的时