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利用DIS探究影响滑动摩擦力大小因素 　　摘 要：利用数字化信息系统引导学生开展影响滑动摩擦力大小的因素的实验探究，用严谨的科学事实破除学生先入为主的错误观念，体验科学探究的成功乐趣。 　　关键词：科学探究;DIS;滑动摩擦力 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）1-0054-3 　　摩擦力是高一力学知识中的重点，更是难点。学生对摩擦力的理解存在许多似是而非的观念和生活中先入为主的错误认识。如果在教学中直接给出相关结论，学生们被动地接受这些观点就会如同无源之水、无本之木。以至于经常会听到老师们抱怨，这个问题我讲了不下十遍，可学生还是会错。这种获取知识的方式看似快捷却效率低下，而学生们更是失去了获取知识过程中应有的严谨的探究态度和科学的探究精神。 　　 在滑动摩擦力一节的教学中，笔者利用DIS（数字化信息系统）引导学生一起开展影响滑动摩擦力大小的因素的实验探究，用严谨的科学事实破除学生的错误观念，体验科学探究的成功乐趣。 　　1 提出问题 　　 滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？ 　　2 猜想与假设 　　师：请同学们讨论并猜想滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？ 　　生：滑动摩擦力的大小可能与物体的运动速度、物体与接触面间的接触面积、接触面的粗糙程度和接触面间的压力有关。 　　师：冰壶运动员推出冰壶后，冰壶滑行一段距离停了下来。在冰壶速度减小的过程中，你认为滑动摩擦力的大小会怎样变化呢？ 　　生：会变大，因为冰壶受到的滑动摩擦力越来越大，冰壶的速度才会越来越小。 　　生：会变小，因为冰壶的速度越来越小，所以冰壶受到的滑动摩擦力越来越小。 　　生：不变，因为资料上答案如此。 　　学生的认识带有生活的体验，也有主观的臆断。试图从理论上驳倒学生已有错误观念的努力通常会使学生陷入更大的困惑之中。 　　师：经过我们的思考与猜想，滑动摩擦力的大小可能与物体的运动速度、物体与接触面间的接触面积、接触面的粗糙程度和接触面间的压力有关。但究竟有什么样的关系，需要我们设计一个实验来进行探究。 　　3 制定计划与设计实验 　　3.1 实验原理 　　二力平衡。 　　如图1，在抽出木板的过程中木块静止，故弹簧测力计的读数就等于木块所受摩擦力的大小。但是在抽出木板的过程中，弹簧测力计的指针会有晃动，不便于读数。我们采用力的传感器代替弹簧测力计，利用DIS进行实验，实验装置如图2。 　　图1 实验原理图 　　图2 实验装置图 　　3.2 实验方法 　　 控制变量法。 　　4 实验过程 　　4.1 研究滑动摩擦力与物体运动速度的关系 　　4.1.1 进行实验与收集证据 　　实验中木板表面用毛巾包裹固定，木块正面与毛巾接触。 在接触面积、接触面性质、接触面间的压力一定的条件下进行实验。 　　 打开DIS中相应软件，第一次慢速抽动木板，电脑记录下原始数据（如图3）。 　　图3 慢速抽动木板原始数据 　　 从图3中可以明显看出，木块相对于木板将要滑动时所受的最大静摩擦力略大于木块相对于木板滑动时所受的滑动摩擦力，木块所受的滑动摩擦力的大小比较稳定，但有微小起伏。 　　师：滑动摩擦力大小变化的原因是什么呢？ 　　生：木块与毛巾的接触面并非绝对均匀平整。 　　 利用DIS软件选取滑动摩擦力大小比较稳定部分取平均值得到分析数据（如图4）。 　　图4 慢速抽动木板分析数据 　　第二次快速抽动木板，记录并分析数据如图5。 　　图5 快速抽动木板分析数据 　　4.1.2 分析与论证 　　将分析数据录入EXCEL表格，计算后得表1。 　　表1 滑动摩擦力的大小与速度关系 　　师：两次滑动摩擦力的大小并不相同，于是我们得出滑动摩擦力的大小与速度有关的结论对吗？ 　　生：不对，因为实验中会有各种偶然因素产生误差。 　　师：如果两次实验结果产生的相对误差的绝对值小于5%，我们就可以认为在实验误差允许的范围内，两次的滑动摩擦力大小相等。 　　4.1.3 评估 　　通过对实验结果的分析与评估可得出第一个结论，滑动摩擦力的大小与物体运动的速度无关。 　　4.2 研究滑动摩擦力与接触面积的关系 　　4.2.1 进行实验与收集证据 　　在4.1中已经证明，滑动摩擦力的大小与物体运动速度无关，所以以下实验中木板抽动的快慢不会影响实验的结果。 　　 本次实验木块侧面与毛巾接触。在接触面性质、接触面间的压力一定的条件下进行实验，记录并分析数据如图6。 　　图6 木块侧面与毛巾接触分析数据 　　4.2.2 分析与论证 　　将表1中木块正面与毛巾接