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加强中小学英语衔接教学思考 　　从小学到中学，无论是学生的学习心理，还是教材、教法等都有较大的变化，英语学科作为一门基础课程，受到前所未有的高度重视。统计表明，我国现有一千多万小学生在学习英语，而小学和中学的衔接问题一直是困扰英语教学的一大难题。因此，了解小学和中学英语教学的衔接状况。分析问题产生的原因，对于抓好中小学英语教学的衔接和提高中小学英语教学质量有着重要的现实意义。 　　 　　一、中小学英语教与学的差异分析 　　 　　1　学习心理的差异 　　小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点，他们感知能力、模仿力和记忆力强，形象思维好。与中学生相比，小学生心理障碍小，不怕羞，不怕出错，敢于开口。这种心理状态对学英语是非常有利的，但随着学生年龄的增长，进人中学后学生心理负担加重，害羞感加强，甚至还出现焦虑心理，过度焦虑又是语言学习中的一大障碍，导致紧张和害怕，从而使语言学习储存和输出效果降低。另外，学习兴趣和动机方面。小学生有强烈的求知欲、好奇心和有追求好成绩的愿望，它是一种不受外界影响、最重要的、最稳定的内部动机。小学生在刚学英语时，有一种强烈的好奇心和新鲜感，当他们能说上几句时，好奇心有增无减，于是就产生了浓厚兴趣，学习英语积极主动，课堂上大胆发言，同时有较强的自信心。但是，进人中学后的学习兴趣情况是，大部分学生对英语由陌生变为熟悉，不再有好奇心和新鲜感，甚至原来有兴趣的学生随着年龄的增高，兴趣不仅没有得到巩固和加强，反而有所下降。原来对英语兴趣不高的学生随着英语难度的增大，明显表现出信心不足，对英语学习产生了厌倦和畏惧。 　　 　　2　教学方法的差异 　　小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。课堂上教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语，正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步人中学后，“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式少了，学生再也不会认为英语学习是“好玩的了”，而是作为一种“学习负担”。一旦英语教师没有注意这种变化，学生就很难适应初中一年级的英语学习。而到了高中阶段，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料，这就要求学生学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与老师的教学方法、教学内容不吻合，学生就适应不了理性思维的学习方法，英语的教与学就会相脱离。 　　 　　3　教学内容的脱节 　　在小学阶段，应该学习和掌握的英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等方面的内容。但实际上，大多数进入初一的学生仍未能掌握好最基本的语音规则和拼读规律，在词汇方面也没有达到要求，语法方面概念不清，如单复数不分，不知道动词在不同情况下的变化，主要人称代词经常混淆等。另外，进入初一的学生，英语水平不像刚学英语时那样站在同一条起跑线上，学生的英语水平已明显表现出差异性，而初一英语教师对每位学生的学习习惯、学习成绩了解甚少，因此初中英语教师如果不注意学生个体差异的衔接，势必直接影响初中英语教学质量。 　　 　　二、中小学英语衔接教学的对策 　　 　　中小学英语教学是不可分割的两个部分，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。所以，如何使小学英语向初中英语自然地过渡，是防止两极分化，保持英语学习的兴趣，大面积提高英语教学质量的关键。英语教师应根据中小学英语教学规律，注意以下几个衔接问题。 　　 　　1　合理安排中小学英语教学内容 　　一是中小学英语教师要相互熟悉这两个学段的英语教材和教学要求。要了解教材中每一课的重难点，有目的地设计可行性的英语教学方案，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法。中小学教师要相互听课，相互交流中小学英语教学的信息，以明确小学英语与中学英语的相同相异之处，便于找准衔接点。我局课题组几位小学英语教师到初一任教一年，体会深刻，收获很大，教学成绩远远超过中学教师，他们感到中学教师的教学方法和教学内容安排上有很大的差异；而几位中学教师在小学任教后成绩一般，感到小学教学难度大，不能适应小学英语教学。实践表明，中小学教师经常加强交流，对搞好中小学英语衔接有着非常重要的作用。 　　二是精心安排衔接教学内容。小学英语教学内容通常为简单的日常情景功能对话，语法知识不多。所以，学生步入初一之后，应当将小学英语教材的重难点，特别是涉及与新课内容相关的语言项目，要渗透复习，包括单词拼读、朗读、情景会话、语法运用等，达到巩固、记忆、活用小学英语教学内容的目的，为过渡到新语言项目作好充分准备。复习可以相对集中，也可分散在新课教学中进行。 　　三是把握好教学进度。初中教材增加了教学容量和语言输入量，这对于刚由小学升入初中的学生来说，接受如此多的内容有一定的困难。如果不放慢进程，