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动态网页程序设计课程中任务驱动教学法研究和应用 　　【摘要】在对《动态网页程序设计》课程传统教学方法的局限性进行分析的基础上，将“任务驱动”教学法引入到该门课程的教学过程中，结合该方法在实际教学过程中所使用的典型案例，说明该方法提高了学生的学习效率，激发了学生的学习兴趣，最终达到本门课程的教学目标。 　　【关键词】任务驱动教学法 网站设计 教学方法 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0249-02 　　一、引言 　　《动态网页程序设计》课程是一门综合性、操作性和实践性很强的课程。通过该课程的教学，学生能够在理解与网站相关的基本概念的基础上，结合相关的程序设计语言和网站开发工具，设计出画面精美、图文并茂、功能齐全、操作与维护方便、运行安全可靠的网站系统，并培养学生的创新思维意识，使学生具有较强的动手能力和动脑能力。如何很好地达到教学目标是该课程授课教师教学过程中的一个重要问题。 　　二、《动态网页程序设计》课程特点及传统教学方法分析 　　（一）课程特点及教学目标 　　《动态网页程序设计》课程与其它课程相比较，其操作性、实践性都较强。实践教学环节是实现本课程培养目标的关键因素。该课程要求学生掌握web应用程序的基础知识和网站建设、发布、管理、维护等技术，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生拥有较强的动手和动脑能力，适应未来工作生活需求。 　　（二）教学方式 　　《动态网页程序设计》课程传统教学方法是以知识为中心[1]，以“教师讲解理论知识――教师使用PPT演示例子――学生上机练习”为主线索开展教学。此教学方法主要不足体现在：（1）没有很好地发挥学生的主体地位，不能充分调动学生学习的积极性，不能很好地培养学生的创造性思维；（2）没有充分体现课程的操作性、实践性；（3）不强调知识之间的关系，各知识块间相对零散，体系性不强。 　　三、《动态网页程序设计》课程新的教学设计思路与实施过程 　　（一）任务驱动教学法简介 　　随着新课程教育理念的不断提出，问题教学法、任务教学驱动法、案例式教学法等一系列新颖的教学方法[2]被提出并加以实践。其中，任务驱动教学法[3][4]是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，在教师的指导帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现对知识的掌握。由此看出，任务驱动教学法比较适合操作性、实践性比较强的课程。 　　为此，该方法被采用在《动态网页程序设计》课程教学中。教学结果表明，该方法提高了学生综合运用知识的能力和解决实际问题的能力，培养了学生的创新意识，提高了学生的实践操作技能，高效地达到了教学目标。下文给出该方法在该课程中的设计思路和实施过程。 　　（二）基于任务驱动教学法的《动态网页程序设计》课程设计思路和实施过程 　　任务驱动教学法以目标导入、情景创设、确定任务、基础实例演示、自主（协作）学习、效果评价为主要阶段和线索。具体实施流程如图1所示。 　　图1 新的《动态网页程序设计》课程教学设计思路图 　　（1）目标导入。目标导入是教师根据课程的教学目标，将预先选择好的与课程总体教学目标贴合的优秀作品通过多媒体教学手段演示给学生，并参照课程的教学标准对作品进行重点点评，使学生对该门课程的教学目标、定位、教学内容等有一个初步的印象，通过优秀作品的介绍来激发学生的学习欲望和兴趣。 　　本门课程在目标导入阶段选取的优秀作品包括：中华人民共和国门户网站、国际红十字会网站、搜狐门户网、立顿奶茶、姚明个人网站等。通过对这些作品的欣赏、分析、点评，激发了学生学习的兴趣。 　　（2）创设情境。根据本门课程的教学目标、教学内容和客观现实，让学生尽量选择和创设与自己关系比较密切的真实学习情景，引导学生带着真实有用的“任务”进入学习中。 　　本门课程的教学对象为大学四年级非计算机专业学生，创建了典型情景任务包括“个人网站”、“我的大学生活”等。 　　创设情景的过程是老师和学生共同参与的过程，以学生为主体，教师辅助进行选择。 　　（3）确定任务。针对所确定的情景，考虑针对某个情景需要完成的中心任务。如针对“我的大学生活”该情景，所需完成的中心任务包括主页、聊天室、论坛、通讯录等。 　　确定任务的过程是对所设定的情景进行解读和分析的过程，在该过程中不仅需要学生对设定的情景进行任务提取，而且需要教师的参与。教师此时的主要任务是依据教学目标，帮助学生对所提取的任务进行分析，衡量学生所确定的任务是否与课程的总体教学目标一致，其难易程度是否适当，是否能够完成该课程的教学目标在知识、能力、素质方面的培养任务，并依据实际情况进行适当调整。