动感童年――培养幼儿科学活动探索乐趣.docVIP

动感童年――培养幼儿科学活动探索乐趣 　　【摘 要】 如何使幼儿在科学活动中充分发挥主动性，积极投入到科学探索活动中，体验科学活动的探索乐趣。教育内容、探索渠道、教学手段、活动材料、教学过程的设置均要科学合理。幼儿才能在科学教育活动中，积极、自由、大胆地进行观察、操作、尝试、实验，自由自主地探索。 　　【关键词】 探索主动性科学 　　 　　众所周知，科学教育活动是指教师利用周围环境，为幼儿提供材料和机会，让幼儿通过自身感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。随着新《纲要》的颁布和幼儿园课程改革的深入，幼儿园的科学教育活动也由封闭走向了开放，由静态变为动态，这样的转向为幼儿提供了更大的自主探索的空间。幼儿处在这样一个生动、自由的学习环境中，使他们有了足够的科学探索与发现的机会和时间。那么，如何使幼儿在科学活动中充分发挥主动性，积极投入到科学探索活动中，体验科学活动的探索乐趣。 　　１教育的内容应是幼儿熟悉的 　　在开展教育活动前，必须要选择教育的内容，而科学教育活动也不例外。在教学实践中，我发现贴近幼儿生活的内容，幼儿熟悉的东西，更能引起他们的兴趣。如果内容是幼儿平时生活中最熟悉的，幼儿就对它有亲切感，从而能促使幼儿更大胆地探索，让幼儿主动去发现。如在《玩具变变变》的活动中我让幼儿从家里带来各种各样的玩具，让他们对玩具进行分类、进行排序，对玩具进行拆装再组合，再利用废弃物品制作新玩具。在这个活动中，幼儿非常活跃，积极性也高，实现了幼儿在玩中学的目的。因此，选择幼儿熟悉的教育内容，不仅可以为幼儿获得能真正理解科学知识的经验，提供了前提和可能，而且让幼儿发现和感受到周围世界的神奇，保持永久强烈的好奇心和求知欲望，同时让幼儿真正体验到科学活动的探索乐趣。新《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”科学内容就是孩子们学习的对象。孩子们的科学探索，可以从身边的事物开始，引导他们关注周围生活环境中常见的事物，发现其中的奥妙，使他们感到科学并不遥远，科学就在身边。要通过生活化的幼儿科学教育，萌发幼儿对科学的兴趣和探究问题的思维方式，为幼儿终身的学习和发展作准备。如：在科学活动《春种》中，我们为孩子们准备了铲子、玉米种子、西红柿秧苗、水杯等物品，让他们尝试着点玉米、栽西红柿苗，孩子们对这些熟悉的材料充满了好奇，积极地进行操作探索，通过亲自的活动，体验到了成功后的喜悦。 　　２探索的渠道应是丰富多样的 　　当研究某些事物现象的原因或关系时，可利用周围一切可利用的资源，让幼儿通过不同的渠道获得探索的乐趣。首先，走进自然，细心观察。对孩子进行科学教育，我们应带领他们一起走进大自然。因为大自然蕴涵着无限的奥秘与乐趣。在科学活动《多变的云彩》中，我带领幼儿来到我园的大草坪上，要求孩子们自己找一个空地方躺下，仔细观察天上的云的形状、色彩及变化。孩子们看了以后，你说一句，我说一句，好不热闹。有个孩子说：“老师，那朵云象大老虎呢。”我一看，还真象，连忙表扬了她。其他孩子看到老师表扬了她，都来告诉我他们所看到的，气氛一下子活跃了起来。第二，走进社区，外出参观。社会资源的利用，既可弥补幼儿园科学教育设备和资料的不足，又可以使幼儿在社会大环境中亲自感受体验，获得广泛的感性经验。例如：在“走进夏天”的主题活动中，我们鼓励幼儿参观“农民的收割劳动”，幼儿亲见粮食丰收的全过程，给幼儿留下了深刻的印象。一次次的参观活动充分调动了幼儿的多种感官，为幼儿提供了主动学科学的机会，也开阔了幼儿的眼界，丰富了幼儿的科学经验和生活。 　　３教学手段应是丰富多彩的 　　随着科技的发展与社会的进步，电视机、VCD机、摄像机、电脑等一些先进的科技产品已越来越生活化，电教资源在幼儿的科学教育中也有着一席重要之地。电教资源具有视听结合直观形象的优点，不受时间和地点的限制。它能使抽象的现象具体化，间接的经验直接化。在“西红柿熟了”活动中，幼儿对西红柿的生长十分好奇，但光靠图片又理解不深。我就利用数码相机把西红柿的生长过程用镜头拍下来供幼儿探索欣赏，既生动又形象，幼儿看后都说：“噢!原来西红柿是这样长大的。” 　　４活动材料应是贴近生活的 　　幼儿是在操作中获得的科学，在科学活动中幼儿与材料的对话是幼儿获取知识的重要来源，材料的准备情况影响着幼儿的操作兴趣。因此我们在生活中提供的材料应是幼儿常见的、贴近生活的，幼儿可操作的材料，并注意提供除了数量充足、种类齐全、便于幼儿选择、探索外，还应富含科学因素，允许幼儿以多种方式作用于物体，并观察其变化，使幼儿在操作和探索中获得丰富的科学知识和经验，如在制作灯罩时，我们给幼儿提供了不同形状的透明玻璃纸、卡纸、牛皮纸等不同质地的材料，启发幼儿想想这些东西有什么不一