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医学实验教学改革探索与思考 　　摘要：医学实验教学是整个教学体系中的一个不可忽视的重要内容，对培养学生的创新能办，综合素质意义重大。为提高实验教学质量，培养符合医学教育国际化要求、具备跨学科综合思维和创造能力的医学人才，依据目前医学实验教学中存在的问题，结合实际情况对实验教学进行深入改革。学生的学习兴趣明显提高，实践能力和创新能力大幅增强，教学改革效果显著。 　　关键词：实验教学 医学微生物学 改革 　　 　　高等医学教育可分为基础医学和临床医学两大阶段。基础医学教育阶段主要是为学生下一阶段学习临床医学课程打下坚实的理论与实践基础。医学目前仍然是以实践性和经验性为突出特征的一门学科，因此，实验教学在基础医学教育中占有非常重要的位置，医学教育质量也在很大程度上取决于基础医学实验教学的效果。现代医学实验教学的目标是不仅培养学生的实验技能，而且培养学生的探索精神、科学思维、实践能力、创新能力。而传统的实验教学从属于理论教学，教学方法基本上以灌输、模拟、验证为主，能够传授知识，但不利于调动学生学习的主动性与积极性，更不利于对学生综合素质与综合能力的培养，根本无法完全达到实验教学的真正目的。所以，如何寻找科学的教育体系，提高实验课的教学质量，从而推动医学实验课教学改革的发展，已成为摆在我们面前的一项十分紧迫的重要课题。为此，自2004年开始，我们在医学微生物学实验课教学中进行了改革的实践与探索，并取得了良好的教学效果，受到学生与教师的一致好评。 　　 　　一、实验教学改革的内容 　　 　　1、优化实验教学体系 　　现代实验教学体系的建立应该以学生知识、能力、素质协调发展为目的，按照专业的特点、培养目的和培养要求，论证并设计个专业的实验教学内容和课程结构体系。传统的实验课教学从属于理论教学，其基本模式是，教师依据教学计划，详细安排每次实验课的内容；上课时认真讲解实验目的、实验原理、实验步骤及注意事项，学生模仿教师的演示，机械地完成程序性的实验过程，得出预期的实验结果。这种教学模式的优点是目的明确，可使学生获得微生物学实验的基本原理和实验技能，加强学生对病原生物的感性认识，对学生理解和巩固课堂上所学的理论知识有一定的积极作用，但在此教学模式中，学生的学习处于被动地位，动手、动脑的机会较少，压制了学生的主动性和积极性，不利于对学生综合能力的培养，应根据本学科具体特点、培养目标和科学技术的发展，不断变革与更新实验教学体系。为此我们从整个专业的高度，重新设计了实验教学内容和课程结构，加强基础性实验、增加综合性实验并新增设计性实验，强化了实验教学的实践和创新功能。(1)基础性实验，即与相应学科的理论课同步开设的验证性实验，如细菌形态学的检查法、培养基制备、细菌的培养及生化鉴定等。通过基础性实验的学习，使学生巩固理论知识并掌握医学微生物学实验的基本技术和方法，为以后的学习奠定良好基础。(2)综合性实验，是指融合了相关学科知识而设计的一些实验，如肠道杆菌的分离与鉴定、化脓性球菌的分离与鉴定等，该实验注重培养学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力，提高实验教学内容的整体性和系统性。(3)设计性实验，即在教师指定的范围内、由学生自行设计和完成的一些实验，如对医院环境的微生物学调查、不同消毒剂杀菌效力的测定等，自主设计性实验的开设，有利于培养学生独立创新的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，并能让学生初步体会到什么是科学研究，进而为今后的实践工作夯实基础。 　　 　　2、改革教学方法与教学手段 　　针对不同教学内容，灵活采取不同的教学方法；比如，基础性实验以教师指导为主，教师与学生互动，综合性实验以教师为主导、学生为主体、设计性实验以学生为主，教师为辅，引导学生独立探索、完成。在信息技术飞速发展的今天，教学手段也趋于多样化。多媒体技术已广泛运用干各门课程的理论教学中，但实验教学方法仍未充分利用现代化的传播媒介，收集报刊、电视、因特网等现代传媒中涉及医学微生物学等课程的科技新闻、图片、影音文件，编入教学课件，融入课堂教学之中。清晰的图表、生动的画面，使老师教得轻松，学生听得明白，收到事半功倍的效果。在讲授过程中，我们还针对学生多媒体课上记笔记难的特点，对重点的、学生需掌握的内容，用醒目的粗体字或不同颜色的字体标识出，每节实验课的内容结束后，还有思考题提供给学生，以便其课后复习；建立教研室网站，学生可以从网上预习及下载部分教学内容。 　　 　　3、规范实验考核方法 　　实验考核的目的主要是检验教与学的效果，促进教学内容的完善、教学方法的改进，在实验教学过程中起到非常重要的作用。为此，我们在总结国内外医学实验课程考试方式方法，逐步建立了一套科学的、公正的医学微生物学实验课程考核机制，以引导学生在平时的实验和学习过程中就十分注意