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加强学校师德建设路径探析 　　摘要：加强师德建设，要明确师德理论内涵，洞悉师德困境成因，探寻师德建设路径。学校师德建设应当结合经济社会发展背景，做到以理想信念为核心，实现师德建设的针对性与实效性相结合；以以人为本为指向，践行师德精神的高尚性与操作性相结合；以严明制度为框架，突出师德建设的内省性与约束性相结合，可以整合外在规范和内在引导，有效推进学校师德建设。 　　关键词：师德 内涵 路径 以人为本 制度 　　一、师德建设内涵探析 　　学校师德是道德的一般属性和教育的特殊（具体）属性的辩证统一。从其一般属性来看，道德发展建立在人的全面而自由发展之上，与一定社会生产关系相适应的物质生产力和劳动实践水平是道德发展的物质基础，道德追求与人的全面发展互为因果。“一切以往的道德论归根到底都是当时的社会经济状况的产物。”[1]马克思主义反对作为道德主义的单纯道德说教，而主张在社会性的物质生产劳动中谈道德的具体性和实践性。基于此，本文论述的是具有一般道德统一性与社会主义教育事业发展具体性、实践性意义上的师德建设，其具有鲜明的物质性、实践性、政治性、导向性。 　　1.加强师德内涵研究，实现师德建设理论性与主体性、实践性相结合 　　学校师德是指教育工作者在履行教学、科研、管理和社会服务职责过程中，遵循和形成的比较稳定的知识水平、文化修养以及与之相适应的道德观念、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为的总合。新形势下，在内容、形式、方法、手段等不同层面探索、改进、创新学校师德建设的内涵与路径，可以使师德建设内容主体化、操作规范化、形式具体化，提升师德建设的时代性、针对性、可感性，使之贴近教师、贴近学生、贴近实际，成为全体教师认可、全体学生认同的调整教师与学生、家长、社会等相互关系的行为准则。 　　（1）构建适合社会主义本质要求和时代发展需要的师德理论体系 　　“每一个个人的全面而自由的发展”[2]是社会主义的本质体现和时代发展的持久呼唤，教育实践过程就是以人为本的价值实现过程，统一表现为依赖人、服务人、突出人。教书育人、为人师表是教师的天职，学校教师应当通过自己的言行举止，尊重学生人格、关心学生生活、引领学生成长。在教学岗位，教师要突出教书育人，强调教师是课堂质量第一人，倡导爱教育从爱学生开始；在管理岗位，突出服务育人，强调教师是学生成长守护人，倡导爱生从做好服务开始。 　　（2）传承优秀传统，合理借鉴国外精华 　　中华优秀传统文化中包含着师德传承的重要内容，包括爱岗敬业、爱生奉献、严谨治学、以身作则等。学校教师不仅在行为规范上要为人师表，而且品格道德上也要高尚完美，通过加强人生观、世界观和师德观的学习，提高道德认识和践行的水平。此外，国外学校严格按照法律准绳明确具体行为规则，将对教师的人格期待转化为具体可操作的法律法规和行为规范，增强了师德的规范性、执行性和可查性，为师德的定性监督提供了良好的行为依据和基础，也是我国师德内涵体系建设应当借鉴的重要内容。 　　（3）植根于校园文化，培养高素质教师队伍 　　师德精神彰显着学校文化精髓，其以特有的凝聚力、感召力和影响力将学校发展理念融铸于校园教育教学中，体现于教师的伟大师德实践中。教育事业发展和校园文化建设的落脚点、执行者及主体是教师，教学质量的提高、良好教风学风的形成、高素质创新型人才的培养，都依赖于教师的良好道德修养，教师的人格知识素养、道德素质和实践水平决定着学校发展的能力水平，也直接引导着学生人格品质的培育和养成。 　　2.注重师德精神培育，促进师德建设专题性与全面性相融合 　　学校是由物质文化、精神文化、制度文化和行为文化等构成的实施教育行为的文化实体，这其中精神文化是核心，师德精神又是精神文化的提炼。马克思主义认为，人是“现实的人”和“一切社会关系的总和”，人的价值目标是“自由而全面发展”，根本途径是“社会实践”[3]。师德精神展现着“爱生乐教、以德育人，严谨治学、以德修身”的深刻内涵。 　　“爱生乐教、以德育人”主要体现在对学生的“爱”与“责任”，这是贯穿教师职业特点和师德本质要求的核心和灵魂。以爱调动学校师生的主动性、积极性和创造性，体现教育“以育人为本，以学生为主体”的原则；以责任担当和时代使命的要求严格师德建设，将师德规范内化为教师的自觉行为，是师德建设的最终目的。爱与责任作为推动学生成长成才的两翼，可以为学生创造发展的空间和提供动力支持。 　　“严谨治学、以德修身”主要体现在对教师自身的严格要求。热爱教育、关怀学生等师德基本要求并不是师德建设的全部，学识魅力和人格魅力才是师德的最高境界，教师应当走内涵发展之路，严谨治学、以德修身，追求师德学识和人格发展的最高境界。教师尤其需要以广博娴熟的知识能力、吃苦耐劳的敬业精神、洒脱大度的人格魅力、与时俱进的创