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加强学生数学应用意识培养 　　【摘 要】 ：数学是寻找生活窍门的一把钥匙，只要多观察，多思考；数学常能化繁为筒 　　【关键词】 ：应用意识、联系实际 　　 　　数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学；数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。“数学是寻找生活窍门的一把钥匙，只要多观察，多思考；数学常能化繁为筒。” 　　 　　一、培养学生数学应用意识的意义 　　 　　为什么要开设数学课?也许最简单的一个理由就是“有用”。而目前中学数学教育过多的注重了数学的训练价值，是学生有了良好的运算，推现基础。但在日常的教学中却看不到数学的广泛应用或因厌倦枯燥的题型训练，是我们很多的学生逐渐失去了对数学的兴趣。于是数学学习，对许多学生来说，变成了一件沉闷的，没趣的，被动的事情。这个印象很大程度上是源于沉重的课业负担和考试压力。为了打破这种学习的闷局，给无奈的学生们带来一些学习的乐趣，从学以致用的角度，重新让他们审视数学。 　　新的试验教材在培养学生“用”数学的方面迈进了一大步，指出“数学是学习物理、化学、计算机等学科和进一步学习的基础，也是参加社会生产，日常生活的基础”，在教学中应注意的问题中，明确要求教师在教学观念和教学方法的选择中，应“揭示数学发生发展的过程，加强数学与其他学科和同常生活的关系”，“教师要依据教材，又不同于教材，把学生的知识、经验、生活世界作为重要的课程资源”。新的数学教学大纲中增加了一定量的实践和探究性的教学内容，高中新的教学大纲(2000年2月第二版)中在必修课程中的12个内容中，实习作业(包括研究性课题)课程就有4个，初中数学教学大纲中也增加了有关实习作业和一些与现实生活有密切关系的应用题，内容虽还不多，但确是走向“用”数学的一个可喜的变化。 　　 　　二、课堂教学应该联系实际 　　 　　从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。例如高二在讲解不等式章节时，当讲到证明不等式“ab0．m0时，有b/a（b+m）／(a+m)”时，就谈“糖水的浓度和建筑学中的采光”；在讲到“平均值不等式”时，就让学生思考“白猫”洗衣粉筒的设计，当前市场上的可口可乐罐的设计中的用料最省问题以及足球场上的边锋射门的最佳位置问题：在讲到数列时，就给学生介绍钢琴琴键的音调(频率)按等比数列递增，让他们讨论购房中分期付款问题，商场中热衷的返销促销活动等等。每每此时，同学们的积极性都很高，没有老师的要求，他们能白发的，而不是被教师牵着鼻子走那样去“用”数学。因此，这种渗透不仅仅在课堂上，还可以让学生自己去调查发现和处理生活中的数学问题：也可利用课余时间给学生谈及生活中的数学问题，如：谈到黄金分割点时，就可谈到了：女孩子买高跟鞋的高度如何把握能最好的体现优美的身材：“―个物体，体积一定时，以球的表面积最小时”，谈到“秋冬天时，户外的猫睡觉时把身体缩成近似于球形，尽量以最小的表面积以减少休内热量的散发”等等。 　　 　　三、积极开展课外活动，强化学生数学应用意识的培养 　　 　　实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。听到的终会忘掉、看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。因此，要加强课外实践活动，让学生动手实践，去切身体会用数学。如：学了分期付款后，让学生自己下去寻找贷款的最好期限；学了向量后，让学生去联系的解决物理问题；学习立体几何时，可以让学生去想：“为什么油桶，热水瓶、易拉罐等装液体的容器大都是圆柱型的?这些圆柱型容器如容器的底半径与高之间的比有没有一定规律?商家是如何选择容器形状、大小的?”再如，讲“线性规划”后课本安排有一实习作业，可以让学生课后去工厂、企业、商店、学校等做调查，了解线性规划在实际中的应用等等。经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成。这也是课堂教学转变教育观念，实施素质教育的有效途径。 　　此外，在教学中我们经常发现，有一部分学生运算结束后， 既不去思考计算过程的正确与否，也不去考虑计算结果的合理与否，一推了之，出现许多错误的计算。因此，学生自我验算的过程，也是培养运算能力的重要手段。在计算过程中要求学生验算，自我检验，找出问题，肯定正确答案。学生自我检验的过程，亦是培养其思维能力的有效手段，长期坚持有助于培养学生的