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化学微型实验探讨 　　摘 要 实验是化学教学最重要的环节，目前国家对职业教育中实践能力的培养非常重视，不仅要让学生学会化学实验的基本操作，而且还要让学生在实验中体会节能环保的重要性、实验创新的必要性，从而使学生所学的知识与国家经济发展的要求保持一致。 　　关键词 微型实验 实践操作 节能减排 环境保护 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　 　　Probe of Chemic Micro-experiment 　　HUANG Wenjian 　　（Health School of Beihai，Beihai，Guangxi 536000） 　　Abastract Experiment is the most important part of chemistry teaching. Now our country pays much attention to the training of practical ability. It requires not only let the student to learn the basic operation of the chemical experiments, but also let students know in the importance of energy conservation, environmental protection and innovation of experiment in experimental experience. Only in this way can students knowledge keep in step with the requirements of the development of national economy. 　　Key words micro-experiment; operating; energy conservation; environmental protection 　　 　　近年来，国家对中等职业教育相当重视，明确了在中等职业教育中要增强学生实践能力的培养。化学是一门以实践为基础的学科，许许多多的化学知识需要通过课堂演示和学生实践来验证。在课堂演示中，传统的实验仪器由于体积大、耗能多、容易对空气产生污染，不符合当今世界各国对能源和环境的要求。能不能将传统的化学实验微型化，使实验既能达到验证的要求，同时又能减少药品用量且简单易行呢？针对这个问题本文从如下几个方面进行分析。 　　1 课堂实验应首选微型实验 　　所谓微型实验就是具有实验现象显著、快速、节省药品、污染少、安全、便于携带等特点的小型实验。美国从1983年起开始试用，到1992年已有80%的基础实验采用了微型实验，1989年11月开辟了微型实验专栏，并在日常的医药检验、科研、生产上广泛应用。我国在1988年底在各院校也开启了微型实验的研讨班。由此可见，微型实验开辟了化学实验教学的一个新途径。但由于以往的化学教学模式基本上是先上理论内容，然后再做实验操作。在理论课的教学中，教师在上面讲，学生在下面听，为了“生动”、“形象”，教师也花了不少精力去做教具、演示实验等，但在整个教学过程中只能是理论―演示―理论的机械重复。学生没有实践机会，当然得不到完整的知识，理论脱离了实际。教师虽然讲得多，也很生动，学生也能说会道，可是遇到实际问题时却往往不能解决。例如，制备氯气的实验，在课堂上学生只能了解教师已做好的关于氯气的一些理论性质，但在氯气制备的过程中要注意的问题（如尾气的处理等）却不知如何处理。如果能在课堂实验中采用微型实验，让学生及时地参与，那么出现情况时老师就可以马上纠正，到了实验操作课时，学生就不会出现手忙脚乱的现象了。所以要把理论与实践紧密结合，微型实验就成了一个重要的环节，它是理论教学过渡到实践操作的一根纽带。 　　2 微型实验需改革常规的实验仪器 　　课堂上完成一个实验最关键的就是要快速、污染少、利于操作、现象明显等。而常规的实验仪器及装置很难达到这一要求，这样不利于在理论课堂上采用，因此必须改革常规的实验仪器及装置。从微型实验在国内、国外的发展过程中我们可以获得许多已开发了的微型实验的仪器及装置，同时在教学当中我们也可以自己开发一些实用的仪器。例如，在普通教室里检验硝酸的氧化性实验。常规的实验方法是在装有浓（或稀）硝酸的大试管里加入铜片，观察现象。这种方法只能由教师演示，学生不能亲手做，因为如果让学生做，实验生成的NO2气体会污染教室，而且药品用量大。采用如图（A）所示的装置就可以避免上述情况的发生。步骤是：（1）打开分液漏斗的活塞，注入浓（或稀）硝酸至液面与胶塞持平。（2）关闭活塞，盖紧