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区域推进教师培训实践与思考 　　【摘要】本文根据象山区教育主管部门推进教师培训的定位、措施以及取得的成效展开分析，对区域内推进教师培训进行思考，采取“名校长工程”培训、“名师工程”培训和“青蓝工程”培训等途径提高区域内教师专业化水平。 　　【关键词】教师培训 区域推进 名校长工程 名师工程 青蓝工程 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）02A-0027-02 　　象山区是桂林市的老城区，教育实行县区管理近20年以来，因原有的摊子大、底子薄，导致各类学校发展层次不一。我们深知，必须加强教师队伍建设才能促进辖区教育均衡发展，才能整体提升辖区教育教学质量。以间，我区先后开展了第一轮骨干教师、“名师工程”培训项目，所采取的一系列培训措施，为辖区教师队伍建设做出了积极的探索，取得了一定的成绩，但也留下许多思考：如何让培训人员的受益面更大？如何让培训的层次更清晰？如何让培训的效益更大化？目前，辖区教师队伍中名师、骨干教师等领军人物占比太少，教师教学态度和教学水平等参差不齐，职业倦怠现象较为普遍，习惯于按照传统的方法和惯性思维开展工作等现象还是比较严重。因教师队伍专业化水平不高这一客观现实导致了“强校不强，弱校很弱”的现状，依然是制约区域内实现均衡发展的突出问题。这些问题与新时期、新形势下教育发展的要求和人民群众的期待还有一定的差距。 　　通过专题调研，我们从区域层面上整体设计了我区“十三五”中小学、幼儿教师培训工作实施意见和教师队伍建设行动规划，确定了教师培训“梯次人才培养工程”，开展一系列培训，促进教师专业发展。我们设计的教师培训规划体现了“四新”目标：即按照“区域整体设计、分步实施推进、创新品牌模式”的培训新思路；构建由我区教育局主管，整合局人事股、区教研室、教师发展中心、电教站和中小学校等资源共同参与的中小学教师培训新体系；创新“1+1+n”的双导师培训新模式；以56年为周期，全体教师为对象，专业发展为重点，探索教师培训新机制。围绕“四新”目标，探索“梯次人才培养工程”，即名校长、名师、骨干教师和新教师培训。 　　一、系列教??培训的做法和举措 　　第一，开展“名校长工程”培训工程。2015年，我区教育局和江苏省苏州市吴江区教育局举行了名校长培训签约仪式，开始了依托具有优质教师培训资质的江浙沪名校实施“名校长工程”培训。近三年来，我们认真遴选培训对象，组织校长们从吴越文化的苏州到岭南文化的广州，从江南名校到岭南名校，围绕校长“思想力”“领导力”“凝聚力”设计了培训课程，采取“专题讲座+案例解析+实地考察+深度对话+跟踪诊断”等主题实战型研修模式展开培训。 　　第二，开展“名师工程”培训工程。坚持“向外借力，向内聚力，精准发力，实处着力，内整外联”的宗旨组织培训。一是“向外借力、向内聚力”请好培训的专家。2015年启动了小学语文、小学数学名师工作室，领衔专家分别是全国著名特级教师、江苏省最美教师、苏州市吴江区盛泽学校校长薛法根和浙江省杭州市上城区教育局原副局长、教师进修学校校长朱乐平。有知名专家领衔的同时，也向内挖掘优秀教师潜力，成立了以辖区内名师命名的“广西特级教师李敏先模工作室”“桂林市学科带头人蒙艳先模工作室”“广西优秀班主任李彩虹先模工作室”等7个工作室。二是“精准发力”选好培训学员。每个工作室的学员遴选，按照“自愿参加―学校推荐―教研室初审―考试选拔―谈话面试”的程序，把一批有事业心、有教学专长、有共同研究意向的中青年骨干教师选拔出来，参与工作室的研训学习。三是“实处着力”设计好培训课程。学科培训的课程主要以领衔专家研究的方向作为培训的课程。以小学语文为例，薛法根校长以研究“组块教学”见长，我们就以薛法根的组块教学理念下的语文能力训练为研究内容，围绕“以建构以语文能力发展为主线的课程单元”，导师将学员分组进行建构识写能力、朗读能力、概括能力等八个课程单元研究。四是“内整外联”抓好培训的管理。本区名师工作室的培训模式是“1+1+n”双导师制，双导师制模式确保了在专家集中培训后，本区域内的导师及时跟进落实。 　　第三，开展“青蓝工程”培训工程。2012年以来，我区通过公招、特岗等方式招录了大量的新教师，新教师培训主要从以下方面着力。一是健全完善制度。制订了“新教师三年适岗培训方案”“公招教师试用期业务能力考核方案”“特岗教师服务期满考核方案”系列文件，按照方案对新教师进行集中培训以及试用期满业务能力考核，考核结果作为转正定职和入编的依据。二是搭建活动载体。从2014年开始，我区组织开展一年一届的“师徒结对”学科教学技能比赛活动，师徒同台展示帮扶的效果。三是集中技能培训。对新教师集中开展普通话、书法、信息技术培训，督促新