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区域推进教师信息技术能力提升路径研究与实践 　　摘要：随着信息技术的迅猛发展，信息技术能力已成为信息化社会教师必备的专业能力。全面提升教师信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学的深度融合已成为当前教育信息化发展的重要任务。本文结合上海市静安区信息化教育区域实践，阐述了推进教师信息技术应用能力提升的实施路径与方法。 　　关键词：信息技术能力；信息化教学；培训；教研 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）18-0086-04 　　近年来，上海市静安区教育信息化实践从关注信息化基础设施建设转向关注信息化应用效益，并以应用为驱动，推进信息技术与教学的深度融合，积极搭设平台，多途径、多维度、立体化，综合提升教师的信息化教学能力与素养。 　　● 以培训为先导，普及新媒体新技术的教学应用 　　1.自上而下，分层培训 　　近几年来，我区把交互式电子白板在课堂教学中的应用列为教育信息化的一项重点工作，聚焦课堂，开展了一系列基于交互白板环境下的互动教学实践研究。作为主推此项工作的区信息中心，我们始终坚持“需求导向，应用为本”的培训原则，分层、分布、滚动，可持续地推进系列培训，动态调整了培训方案和设计，有力地助推了教师信息技术与学科教学深度融合。从最初的被迫接纳（技术）到如今的常态化应用，从碎片化的技术学习到教学中的有效创新，一线教师的教学理念、技术融合教学的能力都有了很大进步。 　　在培训初期，我们还是以技术培训为主。我们联合普罗米修斯（白板）公司一起对区域白板项目校进行先期培训。首先，在区域层面分学段组织校项目负责人先期培训，培训结束后进行考核，合格者获得培训讲师证书。其次，项目负责人再进一步指导校白板项目组成员进行培训。最后，研究组再对各学科教师开展系列的培训与指导。信息中心通过“自上而下、由点及面、以面促点”的培训机制，初步推进交互白板在区域各校、各学科的应用广度。 　　2.重构培训，深化应用 　　初期培训卓有成效，得到了广大教师的认可与欢迎。我们在随堂听课、走访调研中了解到教师对新媒体、新技术的使用已有一定基础，但部分教师对互动课堂的认识还停留在教学中使用碎片化技术层面，即“教学中我用了哪些白板功能”。然而，技术如何有效支持教学？怎么用？如何用？成为很多老师心中的一道坎。针对这一现象，我们“重构”培训设计，从最初的“技术学习”培训进阶转为“案例式、整合理念”的培训，促教师教学应用的有效深入。 　　在培训机制上，根据教师实际需求，为教师提供个性化的培训资源，推行“菜单式、自主式、选学式”的学习方式，即在培训内容上实施分层，教师可根据自身的学习层次，选择“基础级”“应用级”“提高级”三个不同阶段进行学习，使每位教师通过培训在原有的基础上都能得到应有的提升。培训采用面授与混合相结合的方式，我们自编培训教材和讲义，开发网络培训课程，方便教师们的学习。学习过程中，既有技术的学习，也有案例剖析、理念渗透，帮助教师在一步步的“做中学”中领悟技术与教学的结合点。 　　● 以创新竞赛为契机，促进教师信息化教学能力提升 　　1.以赛促学，稳步推进 　　前期培训以需求为导向，以提升教师信息技术应用能力为根本，极大地促进教师主动学习的热情。为进一步巩固前期培训成效，我们以竞赛为契机，积极搭建平台，促使技术在教学中持续、稳步地推进。我们先后在区域层面举办了交互式电子白板“教学竞赛”和“说课竞赛”等活动，一批青年教师在竞赛中脱颖而出，迅速成长起来。其时，适逢由中央电教馆组织的“第四届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛”，我区10余位教师参加了大赛，并获得了理想的成绩。 　　2.以赛促研，共同提高 　　为加强优秀教师经验的显性化，区域开展了分学段的基于电子白板环境的教学案例研讨，并邀?获奖教师针对课例进行分析与指导。成功案例示范引领、效果辐射，进一步加快了区域教师的专业成长。尤其是近五年来，我们每年组织教师参加“全国中小学互动（创新）课堂大赛”，并给予“跟踪式”指导与培训。每年我区都有近百节课例参赛，获奖率均达到80%左右。通过大赛这一平台，教师们开阔了思路，增长了见识，新媒体技术与学科教学融合研究进一步深入。通过学习和反思，教师信息化教学能力获得更大的提升，进一步带动周围的教师共同成长。 　　● 以互动教研为渗透，创设集群分享的学习共同体 　　1.校本教研引领教学 　　交互式电子白板的教学应用通过大赛的多年积淀，已进入教学常态。通过大赛引领，许多基层学校，如我区大宁国际小学、闸北实验小学、闸北成功教育实验小学、风华初级中学等先后组建信息化教学研究团队，开展基于电子白板、互动电视的校本培训和校本研修。在技术运用和教学研究两个层面促进常规应用的开展。成熟型教师给年轻的成长型教师讲述教