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区域推进高中高效课堂建设实践与思考 　　编者按 　　新课程新高考的实施，为高中课堂教学改革提供了更大的舞台，也提出了更高的要求。绍兴市柯桥区针对高中课堂教学中存在的主要问题，以“学习金字塔”为理论依据，进行了区域推进高中有效课堂建设的实践探索。探索采用“以点带面，全面铺开”的方式，经过一年多的努力，取得了初步成效。本期刊发绍兴市钱清中学的“思维可视化?高效课堂”研究等一系列研究成果，以飨读者。 　　针对高中课堂教学中存在的主要问题，绍兴市柯桥区于2014年9月提出了区域推进高效课堂建设的理念、思路和实践方案，提出要以新高考、新课改精神为指导，全面贯彻党的教育方针，以课堂为核心，以学生为主体，立足课堂教学实际，不断创设教学内容鲜活、教法学法灵活的高效课堂，全面提升课堂教学效率和教育质量。高效课堂建设推进一年多来，涌现了绍兴市钱清中学“基于思维可视化的高中生学习力提升策略应用研究”的教学实践典例，在其影响下，柯桥区的其他7所高中学校也进行了积极的改革探索。 　　一、高中课堂教学中的主要问题 　　课程改革的核心是课堂，提高教育质量的关键也在课堂。从对柯桥区高中的几轮教学调研情况看，课堂教学还没有形成较好的教学模式，课堂教学的结构还不是很合理，教学形式比较单一，“教”与“学”的方式方法仍然没有得到改变，过度应试、学生课业负担过重的局面依然存在，新课程理念还远未转化为学校办学和教师教学的自觉行为，主要表现出十个方面的问题。 　　一是同一备课组内进度不统一，作业不一致，亟须加强集体备课，发挥集体的智慧与力量，发挥骨干教师传帮带的作用，备好课，选好作业题，带动新教师成长。 　　二是有的学科教师视野狭隘，以一本参考书为教学的一切，缺乏宽广的视野，缺少投入和钻研。 　　三是课堂教学一言堂居多，自娱自乐、自导自演现象严重，没有用问题驱动教学，课堂教学氛围不活跃，学生的参与度不够，学生的学习兴趣没有被激发；缺少师生、生生的平等探讨交流，学生缺少发表自己看法和意见的机会，缺少写写、画画、做做等操作性学习体验。 　　四是课堂教学模式和教学手段单一，有的过多地运用多媒体，忽视了板书、实验等其他教学手段，幻灯片一放到底，一节课达二三十张，就像放电影一样，学生看时感动，看后忘记。 　　五是部分教师在习题课中目标不明确，只是为了讲题而讲题，对解题方法指导不重视，没有归纳和举一反三；只停留在操练层次，不重视方法，更不能上升到学科思想的高度；对习题的难度把握不准，有些习题的难度高于学生的实际水平。 　　六是课堂讲解过多地侧重于知识的掌握，忽视了知识的应用、实际问题的解决和思维的拓展。以高考试题训练和讲解为例，教师往往偏重于答案的简单校对，而对于引导学生如何进行文本和问题的阅读、如何发现和收集关键信息、如何进行解题思路的分析则很少涉及。 　　七是课堂讲解过于追求全面和赶进度：一方面对教材的复习讲解面面俱到，知识点滴不漏；另一方面，赶进度超速度，结果是跑马流水，重复炒冷饭，对重点问题、疑难问题没有讲深讲透，学生学习不能举一反三。 　　八是课堂评价手段单一，不能形成正确客观的评价，不利于激发学生的思维和智慧。很多教师对学生回答后的评价或忽视了或简单化了，往往只给一个简单的“对”或“错”，缺乏评价和追问。 　　九是师生教与学的视野狭隘，或称“狭隘学习”。为应试而学习的“直线思维”严重，违背了教育的本质。学生阅读和学习的除了教材就是教辅资料，不利于人文素养的培养。 　　十是教育技术在课堂教学中的应用还处于低级阶段，缺乏教学文本在课堂中的现场修改与生成，缺乏学生练习的实物展示。教育技术的推广应用还任重道远。 　　基于对这些问题的认识，绍兴市柯桥区提出了区域推进高效课堂建设的设想。我们认为，高效课堂是一种理念，一种思想，在这种理念和思想的引领下，课堂教学模式可以因课而异，因材施教，不拘一格，只要有利于提高课堂效率、减轻学生负担的就是好的教学方法。同时，推进高效课堂是提高教师队伍整体素质、全面提高教育教学质量的需要，是教育事业内涵式发展、可持续发展的需要，是加快教育现代化建设、办优质轻负教育的需要。 　　二、构建高效课堂的理论基础 　　学习金字塔是一种现代学习方式理论，最早由美国学者、著名的学习专家爱德加?戴尔于1946年提出。它用数字形式形象显示：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。如图1所示，居于塔尖的学习方式――“听讲”，也就是教师在上面说，学生在下面听，这是我们最熟悉最常用的方式，学习效率却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%；通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%；用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%；采用“示范”这种学习方式，可以记住30%；“小组讨论”，可以记住50%的内容；“