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区域教研机制新探索 　　新课程背景下，转变教研方式，提高教研工作的针对性和实效性，积极探索市、县(市、区)教研工作的新途径、新方式，是市、县(市、区)级教研室面临的新课题、新任务。几年来，我们首先以语文学科教研为试点，不断探索教研的新机制、新策略，切实降低教研重心，改革教研方式，促进教师专业成长和学科教学质量的提高。 　　 　　一、“大集备”教研机制 　　 　　【案例】 　　2008年8月25日，上午9点，泗洪县淮北中学阅览室，全市15所高中的语文教研组长和宿迁市及三县两区教研室的高中语文教研员20余人在这里开展第一次室校(教研室和学校，编者注)高中语文集体备课(简称“大集备”)活动。本次“大集备”的主题是科学制订语文教学计划，主备人是全市高中语文学科基地淮北中学语文教研组长刘永根老师和市教研室中学语文教研员朱京霞老师。淮北中学语文教研组长刘永根老师首先介绍了该校2D09学年第一学期及9月份的“语文教学意见”；然后，市教研室语文教研员朱京霞老师提出新学期“全市语文教学意见”和9月份“全市高中语文工作计划”；最后，参加大集备的各位教研组长和教研员针对新学期语文教学意见的制订与实施以及9月份的教学计划开展讨论，特别是针对“如何科学实施语文教学，提高语文教学实效”这一热点问题，大家畅所欲言。时间到了中午12点，讨论仍在继续…… 　　 　　【机制解读】 　　宿迁市是江苏经济欠发达地区，教育发展基础薄弱，城乡之间、学校之间差异显著，为提升教育内涵、推进教育质量均衡发展，2008年，宿迁市加大教学研究力度，以高中学科基地为依托，以语文学科为试点，尝试建立市、县(市、区)教研部门教研员和各高中教研组长与备课组长的集体备课制度，充分发挥学科教研员的专业引领作用和基地学校的学科示范带动作用。2009年9月，教研室在全市高中推广室校“大集备”教研制度，下发了指导意见，从“大集备”的主题、内容、时间、具体措施、评价机制等方面作出了具体规定。目前，市级高中“大集备”活动每月在基地学校开展一次，县(区)级“大集备”每半月举行一次，学校集体备课每周一次。 　　 　　二、“下水式”教研机制 　　 　　【案例】 　　2009年3月17日，今天是我难忘的一天，我又回到了教室，进入了课堂，和孩子们一起上课，市实验学校的语文老师及其他学科老师都参加了听课，七(4)班孩子在课堂上的表现真让我感到高兴和吃惊。几天前，在和班主任语文老师陈大平交流时，他告诉我，这班的孩子不大愿意说话，上课发言积极性不高。我是带着这样的思想准备去上课的。下午，陈老师帮我装好多媒体投影，两点四十五分，孩子们都到多媒体教室了，我和他们谈话交流，三点钟正式上课。我的开场白是：“今天用和同学们一起交流的特殊形式和大家见面，非常高兴，我姓张，叫张德超，和柳树一样平常、平凡、平淡，低调但不低沉，只要扎根，就向上、向上，柔弱但不脆弱，再贫瘠的土地也能生长、生长。这是我的告白，也是我的开场白，更是给大家的见面赠言，阳春三月，又是柳叶儿抽芽的季节了，同学们能用‘柳’为话题说一段话或背几句诗表达自己对柳树的认识吗?柳树有哪些功用?柳叶好吃吗?不好吃为什么要吃?因为饿。大家肯定都饿过，你能用语言表达一下你饿时的感受和表现吗?在饥不择食的60年代，我们的国家遭遇饥荒，人们饱尝饥饿的痛苦，让我们一起感受吃柳叶的那个时代?” 　　在我的鼓励和启发下，部分学生举手发言。后来我就频繁让孩子走上讲台当小老师，课堂气氛一下轻松下来了。在讨论问题时，第一个问题我领着学生讨论；第二个问题，我就请一位学生上台主持讨论，我坐到这位同学的座位上当起学生，没想到学生主持得有板有眼，最后自己还进行陈述总结，并且很准确到位。我非常高兴，学生也更加活跃，品尝句子、诵读文章都非常到位。 　　课上得很轻松，学生也很高兴，离开教室时他们纷纷跟我打招呼，对我说再见。学生的激情和热情需要教师调动和激发，今天学生的表现真的验证了这一点。 　　下课后，我和语文组的老师交流，我首先介绍了备课的思路和想法，然后请老师们评议。老师们充分肯定了我的教学，我也反思自己，就是拖了堂。失误总是难免的，我安慰自己。 　　讨论后，我给语文组的老师们一起交流了“让孩子喜欢语文”的教学思想，整个下午很充实，很愉快。 　　这是我为落实教研员“下水式”教研而进行的一次课堂下水示范行动。 　　 　　【机制解读】 　　市教研室近几年一直在思考如何有效引领学校的校本研修、促进教师的专业成长。教研室力图与学校、教师建立一种业务伙伴关系，以教研方式的转变促进各学科教研活动的深入开展。各学科教研员广泛深入基层，采取对话、交流、互动的方式，引领学校和教师“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”。而教研员则在理论研究的视野下，