区域推进校园足球行动研究.docVIP

区域推进校园足球行动研究 　　摘 要：以浙江省温州市推进“校园足球”行动研究为例，从“校园足球”开展的基础与现状出发，确定研究对象，采用行动研究法、实验法等研究手段，阐述了建立区域推进“校园足球”的运行体系、研制区域推进“校园足球”的制度体系、完善区域推进“校园足球”的保障体系的行动策略。旨在形成校园足球推进的“温州样式”，推进区域校园足球可持续性发展，促进足球运动的蓬勃发展。 　　关键词：区域推进 校园足球 体系 　　一、研究的缘起 　　温州地处浙东沿海温峤岭以南，目前，有各类学校2723所，其中，普通高校7所，普通高中123所，职业高中57所，初中354所，小学615所，特殊教育学校8所，幼儿园1554所。截至2015年，温州市有公共体育场馆36个，独立设置的业余体校9所，各类公共体育设施和健身苑点13528个；塑胶运动场665片，其中足球场734个；专职体育教师8067人。2015年温州市共有107个乡镇通过省级体育强镇的检查验收，累计省级体育强县10个，国家、省级足球特色校122所。以上条件，为“校园足球”的区域推进奠定了良好基础。但近年来，由于受应试教育的冲击，很多学生逃离了运动场，奔向了“奥数”赛场。从2014、2015两年浙江省高校新生体质健康测试数据，温州输送的学生总成绩平均分和合格率位居全省第10位，这与温州经济发展很不相适应。此外，温州市尽管拥有国家、省级足球特色校122所，但注册运动员不足2000人，足球专职教练不足百人，可见，尽管足球发展的硬件设施良好，但师资、足球学习氛围等这些软肋也严重影响着校园足球的发展。至此，如何充分发挥现有的资源优势，在区域内大力推进“校园足球”活动，是一个非常值得研究的课题。 　　温州市自2009年开始实施“校园足球”活动以来，先后举办过四届中小学生“校园足球”联赛，参加队伍逐年增多。据不完全统计，目前，全市中小学中，成立校足球队的学校有200多所，很多学校还成立了班级足球队，开展校园足球联赛，足球运动渗透到了校园、班级、课堂，基本形成了校园足球“三场”共振的发展形态。但据对温州市中小学校园足球活动存在的主要问题进行问卷调查发现：很多学校领导对校园足球活动的认识不够准确，重视程度不高，支持程度不足；足球师资缺乏，专业程度、教练、裁判等级等相关专业资历都有待提高；经费投入不足，场地器材缺乏，参与人数与场地器材存在巨大的矛盾；学校对校园足球的宣传力度不够，家长对校园足球了解不深，同时学校缺乏对教师、学生有效的激励机制。基于以上问题和不足，要使“校园足球”顺利推进，必须采取一些针对性的措施，联合有关行政和教育部门，共同推进“校园足球”的实施。 　　二、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　以温州市4个市辖区、5个县及2个县级市122所国家、省级足球特色校及66所普通中小学（非足球特色学校）为研究对象；每个县市区随机确定6所非足球特色学校，小学、初中、高中各两所。 　　（二）研究方法 　　文献资料法。根据本课题研究内容及研究目的，查阅有关足球训练学、学校体育学、教育学、体育社会学等相关书籍和有关青少年足球训练的相关著作及国家、地方出台的关于校园足球的政策、文件通知，访问中国青少年校园足球官方网站、国家体育总局、教育部官网等，为本研究提供理论依据。 　　一是问卷调查法。设计科学有效的调查问卷，然后对实验对象进行调查，了解校园足球现状及现实存在的问题及困难，制订科学有效的行动方案，为顺利实施“校园足球”课题研究提出建设性的研究措施。 　　二是行动研究法。按照课题研究方案制定详细的学期研究计划，各实验学校相应制定具体实施方案和计划，严格按照方案和计划实施，及时总结和处理实施过程中存在的问题和困难，改进研究策略，积累研究成果，确保课题顺利推进。 　　三是逻辑分析法。以各实验学校在实施过程中积累的实践经验为基础，采用分析、比较、类比、归类、综合等逻辑分析方法对在足球后备人才培养、校园足球运行过程中积累的案例、经验进行逻辑分析与研究，得出结论，并提出相关建议与措施。 　　三、行动策略 　　区域推进校园足球是一项系统工程，其核心主体是青少年学生，首先是要科学认识和掌握足球运动发展规律及青少年生理、心理及认知规律，探讨影响区域推进校园足球的内因及外因，其次要处理好教育、体育、财政、宣传媒体等部门的关系，再次要立足当前，着眼长远，面向未来，建立良好的运行机制和保障制度，统筹兼顾，确保校园足球运动在区域范围内可持续发展。 　　（一）建立区域推进“校园足球”的运行体系 　　区域推进“校园足球”运行体系由教学、训练、竞赛三个子系统构成，包括：结合《浙江省体育与健康课程指导纲要》的实施，建立“技术、体能、运用”三维度构建足球技、战术学习的单元教学思想，加强青少年学生足球基