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加强形势与政策课科学考核意义和途径 　　搞要:考核是教学过程中必不可少的重要环节,当前高校的“形势与政策”课一般采用开卷和写学年小论文的考核形式。要使这两种相对简单的形式真实客观地反映教学情况、起到考核应有的作用,科学组织和实施至关重要。 　　关键词:“形势与政策”;课程;考核;教育 　　作者简介:秦英(1976-),女,重庆涪陵人,广东商学院管理学院,讲师,主要研究方向:高校思想政治教育的教学与研究。(广东 广州 510320) 　　 　　2004年11月,中共中央宣传部、国家教育部联合印发了《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》(教社政[2004]13号,以下简称《通知》),对高校“形势与政策”教育的规范开展作了具体指导,对其进一步加强相关事项也作了明确规定,考核问题便是其中之一。下面,笔者根据学习《通知》的体会,并结合多年教学实践,就加强高校“形势与政策”课的考核问题谈谈自己的理解和思考。 　　一、“形势与政策”课考核的必要性 　　从教育学理论看,考核是教学活动中一个必不可少的重要环节,是综合评估教学成效的重要手段,在整个课程建设尤其是教学过程中发挥着十分重要的作用。“形势与政策”作为大学生的一门必修课,根据教育规律和课程要求对其进行考核十分必要和重要。这具体体现在以下四个方面: 　　1.考核是“形势与政策”课程建设的重要内容 　　课程是学校教育的基本单元和重要环节,它包括教育者(教师)、教育对象(学生)、教育内容(教材)、教育过程(教学)、教育模式(师生互动)以及教育环境等要素。其中,教育过程即教学最关键,它既是把这些要素紧紧联系在一起的纽带,又是对教育效果产生最直接、最重要影响的中心环节。从过程上看,教学主要包括教师的“教”和学生的“学”以及对上述活动进行“考核评估”这三个步骤。因此,在高校规范进行“形势与与政策”的课程建设,考核是重要内容。 　　2.考核是督促大学生努力学习“形势与政策”课的重要手段 　　对“形势与政策”课进行考核,一方面可以检查大学生对当前国内外形势和重点热点问题的了解状况、对马克思主义形势观政策观和相关知识的掌握程度、对国家一系列大政方针的理解和认同度以及综合运用马克思主义基本立场、观点和方法分析实际问题的能力。另一方面,“形势与政策”作为高校的一门必修课,其考核成绩会直接影响大学生的学分、评奖评先甚至是最终毕业。因此,对“形势与政策”课进行考核,充分发挥考核本身的奖优罚劣机制,对督促大学生认真学习“形势与政策”课能产生明显的激励和鞭策作用。 　　3.考核是教师改进“形势与政策”教学的重要依据 　　“形势与政策”课的考核,虽然直观反映的是学生的学习状况,但从更深层次看,它在一定程度上也是衡量任课教师教学方法、教学能力和教学水平的尺度。通过对学生考核成绩的综合分析,老师能从中及时发现教学过程中可能存在的问题,从而为老师在下一步的教学中不断改进和提高提供重要参考。 　　4.考核是提升“形势与政策”课重要性的有效途径 　　自高校开设“形势与政策”课以来,对其课程重要性的怀疑、轻视甚至是不认可就在一些高校程度不等地存在着。有些高校,“形势政策教育没到位,学校领导不重视,把形势政策教育看得可有可无”。还有一些高校,虽然也开展一定的“形势与政策”教育,但不将其作为课程对待,其开展目的主要是为了完成任务和应对上级检查,因而在教育中往往是只注意过程,不考虑实际效果,所谓的“考核”也只是走走过场。由于教育不被重视,课程地位又无法保证,一些高校“形势与政策”课教师的执教热情严重受挫,久而久之对教学也就采取应付态度。至于学生,虽然总体对“形势与政策”课持肯定态度,但也有人认为,“形势好与坏自己无力改变,政策正确与否自己无权改变,形势与自己无关,上‘形势与政策’课没有用,是浪费时间”。上述状况的出现,原因虽然是多方面的,但对“形势与政策”教育不重视、不将“形势与政策”当作课程对待并进行规范建设无疑是其中最重要的原因。由于考核是课程必不可少的重要环节,加大“形势与政策”的考核力度,必将对其课程地位的强化和课程重要性的提升发挥重要的作用。 　　不过,“形势与政策”课的考核虽然必要和重要,但要真正实现上述目标,还须具备一个基本前提,那就是考核结果必须全面、准确,能真实有效反映大学生的学习状况和教师的教学状况。这就需要一套严格、规范的考核机制,以做到科学考核。 　　二、当前“形势与政策”课的考核方式及需进一步深化的问题 　　“形势与政策”是一门政策性、理论性、针对性和实效性都很强的课程,具有教学内容变化快、教材少,教学过程分散、组织管理难度大(主要是指时事报告会),课程建设薄弱等特点,其教学形式和教学任务也与其它课程有明显的不同。这些情况决定了“形势与政策”课的考核不宜采取其它