加强数学复习课型研究,打造高三高效复习课堂.docVIP

加强数学复习课型研究,打造高三高效复习课堂 　　【摘 要】高三复习教学内容繁多、时间有限，如何在有限的时间内提高复习的针对性、提高课堂复习效率，打造高效课堂，这是每一个高三教师应深思的问题。因而教师应加强复习课型的研究，同时在复习的各个阶段均应有不同特点和要求，进一步采用切实可行的措施，努力提升学生的数学水平。 　　【关键词】复习课型 高效课堂 　　高三数学复习教学内容多、任务重、时间紧，因而加强对高三数学复习课型的研究，可切实提高课堂复习效率。高三的教学工作可分为三个阶段：第一阶段为一轮复习即为基础性复习；第二阶段为二轮复习即综合复习阶段；最后一阶段为三轮复习即强化训练与综合检测阶段。因而在高三的复习备考中，应以追求效果为首要目标，不仅要对复习目标、内容（包括训练与检测）、进度等有一个具体的计划和安排，而且更要深入研究各个阶段复习课课型的特点，针对性地采取措施，努力提高复习的科学性和有效性。 　　第一阶段基础性复习课型的主要特点：仔细梳理，构建知识网络。 　　第一阶段复习的好与坏是决定后两个阶段能否有效实施的前提，也是学生高考取得好成绩的根本前提所在。课本是知识和方法的重要载体，也是高考命题的依据，也就是说相当数量的高考试题都来自于课本或课本作业题的改编、加工和发展，因而离开课本的复习必然是无源之水无本之木，作为基础性复习，应紧紧围绕课本和考纲进行复习，充分发挥课本的基础性与示范性作用。将高中阶段的数学基础知识进行系统的整理、有机的串联，构建完备的知识网络，使每个学生对整个高考数学体系有一个全面的感知和把握，进而有利于知识的储存、提取和应用，也有利于学生思维品质的培养和提高，这是数学复习最为重要的环节。 　　在第一阶段复习中应以夯实双基为主，对建构的知识网络上的每个知识点要弄清楚，了解数学知识和理论的形成过程以及解决问题的思维过程，注重基础知识的复习和基本技能的训练，为后阶段的综合能力的提升打下坚实的基础。因而复习中要贴进课本，对课本中的例题、习题、知识点要加以引申，要善于总结以丰富解题思路，使之能起到举一反三、触类旁通之效。 　　发挥课本作用，可着重从以下几个方面下功夫： 　　首先，在复习每一课题时，应重温课本中相应的部分，不仅要弄懂课本中提供的知识和方法，还要弄清相关的定理、公式得推导过程和例题的求解过程，对习题要再浏览一遍，个别题最好做一遍，多方面思考，探索习题间的联系。 　　其次，在复习过程中积累解题经验和方法。其中不乏规律性的东西，要从课本中探寻这些经验、方法和规律性的依据可形成自己的经验公式等。 　　再次，在复习的各个环节，在解题规范和表达方式上以课本为主，又不断丰富课本的内涵。 　　第二阶段综合性复习课型的主要特点：综合深化，掌握数学思想方法。 　　第二阶段复习是高考取得好成绩的保障，是在第一阶段复习的基础上进行巩固、完善、综合、提高。第二阶段复习要加强对思维品质和综合能力的培养，主要着眼于知识重组，建立完整的知识能力结构，包括学科的方法能力、思维能力、表达能力，这些都必须建立在知识的识记能力基础之上，理解知识的来源及其所蕴含的数学思想、数学方法，把握知识的纵横联系，培养探索研究问题的能力。 　　第二阶段复习课型体现“深刻性、拓展性、发散性”等特点。 　　特点一：深刻性。对概念的理解要深刻。无论在什么问题情境中，对数学知识都能正确识别、理解，并能灵活地运用它解决相关问题。如在数学解题时，如何揭示数学概念的本质属性，这是寻找解题突破口的关键。 　　特点二：拓展性。组织的教学内容要突出与其它的数学知识和方法间的联系。一个数学知识与其它数学知识的联系越多，它的拓展性就越强。对数学知识进行拓展，如进行变式：变条件、变结论、变情境、变解法等，使教学内容发挥其最大的教学功能。 　　特点三：发散性。要注意培养学生的发散性思维，善于从多角度去看问题，拓展学生的发散性思维空间。教学中可采取一题多解、多题一解等方法，使学生对问题的本质识得更清楚、更透彻，优化解题方法。 　　在第二阶段复习中，要始终坚持以中学数学基础知识为载体，在基本方法、基本技能和基本数学思想上下功夫，纯理论地讲方法、技巧和思想，或在专题上搞得过高过难，都是低效的。 　　第三阶段强化性课型的主要特点：强化训练，提高应试实战能力。 　　第三阶段复习是高考取得好成绩的关键，它是高考适应性训练的最后阶段。强化复习是以挖掘和提升学生潜能为中心。以综合运用和心理优化为基本点，以造就最佳竞技状态为主要目标的过程。强化复习是在基础复习和综合复习的基础上，按照知识交汇点和数学整体意识的观点对数学的知识、思维和方法进行组织整理，以保证提取和运用它们时的准确性和快捷性；通过练习、测试、讲评等活动，内化以至熟化基本的解题规律和方法，以促进思维的敏