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化工安全技术精品课程构建 　　摘要：本文介绍了《化工安全技术》精品课程的构建思路，从课程性质作用、设计理念，到教学内容的组织、教学模式的设计与创新等方面做了介绍，为提高该课程教学质量提供参考。 　　Abstract： This paper introduced the construction of excellent courses for Chemical Safety Technology from course nature， design idea， organization of teaching content， design and innovation of teaching mode， in order to improve the teaching quality. 　　关键词：化工安全；精品课程；构建 　　Key words： chemical safety；excellent course；construction 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）29-0162-03 　　0 引言 　　现代化工生产规模日益大型化，生产过程连续性强，工艺过程复杂、条件苛刻，化工生产物料多数是具有潜在的危险性如易燃、易爆、有毒的危险化学品。一旦发生事故，往往引起连锁反应，造成巨大损失。因此，化工生产要特别重视安全，关键在于安全生产知识的普及和教育。《化工安全技术》是应用化工技术专业的一门核心技能课程。该课程目前存在教材内容理论化，学生缺乏企业真实感，对工作岗位所需职业能力认识不足。该精品课程的构建从企业工作岗位和职业能力出发，重构教学内容，突出工作过程，内容实用化、任务化和系统化，贴近企业实际，提高教学效果。 　　1 课程性质与作用 　　《化工安全技术》课程面向军工、民爆、化工、石油等生产性企业，面向生产第一线，为安全管理技术类岗位，培养适应企业需要，基础扎实、适应性强，具有从事化工安全领域、化工工艺过程、化工机械设备、危险化学品的安全分析、评价和管理，以及事故预测和控制的能力，既懂工程技术又懂安全管理和安全技术的高级实用型人才[1]。本课程的任务是要教会学生化工安全知识，熟悉危险化学品、防火防爆技术、防尘防毒技术、压力容器安全技术、电气安全技术、劳动保护、安全管理、安全分析与评价、化工单元操作安全技术、化工检修安全技术。通过本课程的学习，使学生系统、全面、深入地了解化工工艺危险性特点，并在此基础上掌握典型工艺流程和安全技术，对以后学生的安全管理工作具有实际指导意义，有助于学生考取国家劳动部颁发的注册安全工程师资格证书。 　　2 课程设计的理念 　　本课程设计以岗位需求为导向，以化工总控工、化工分析工、化工安全评价员职业资格标准为依据，通过与行业合作进行基于工作过程的课程开发，设计以工作过程为导向的学习项目，依托校内实训室、校外企业，创造最佳的基于工作过程的学习环境和实训条件，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习、分析问题和创新的能力，不断提高学生的就业竞争力。 　　课程组赴天冉香料、神威民爆、前进化工、卫东机械厂、北方红阳等厂家调研工作岗位、职业能力和所需要的专业知识。各厂工程师一致认为：搞安全管理工作，首先要懂物料、设备、工艺流程，并熟知那里不安全、可能发生的危险，以及相应的安全技术措施。这也是本门课程的创意来源。 　　3 教学内容的组织与安排 　　教学内容的组织主要以职业能力的形成为依据。理论知识以“必需、够用”为度。以职业所需的能力为主线，以工作任务为载体，用任务驱动法培养学生独立完成工作任务的能力。为增强学生的就业竞争力，融入职业技能培训考核及化工安全生产领域的新知识和新技术。 　　依据赴厂调研时专家们的意见，课程组采用了以工作过程为导向的课程开发思路，按照整个生产流程对课程内容进行了重构，从原料入厂、相关生产设备、工艺流程、设备检修的过程中安全管理工作来组织教学内容，设计了五大工作领域（见表1），每个领域都包含若干典型的学习项目，构成了一个完整的知识体系[2-3]。在工作领域中的每个环节，设计了多个工作任务，并引入国家、行业、企业的标准增强真实感。实训模式采取了校内实训基地、虚拟三维化工厂、校外工厂实训三结合的方式，使学生能够理论联系实际，提高动手能力。 　　4 教学模式的设计与创新 　　①课程内容由多个学习情境和工作项目组成，每个项目都是一个典型的工作任务。 　　每个情景的学习都通过一个典型的案例的逐步实施，引导启发学生去思考，讨论需要掌握的知识点，并在完成工作任务的过程中，掌握基本操作技能和相关理论知识。 　　②每个工作任务以学生自主完成为主，教师引导点评为必要补充。 　　每个工作任务的过程分为： 任务的提出、分