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加强车辆工程专业团队教学能力实践与探索 　　摘要:本文从开展基层教师的专业实践活动、举办定期的教学研讨活动以及强化专业教研室的教学管理能力三方面出发,对于加强专业教研室教学能力建设,培养高素质教学团队做了一些探索性的工作。 　　关键词:高等学校;教学团队;教学能力;探索 　　 　　“十一五”期间,中央财政将斥资25亿元实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。高等学校“质量工程”的实施对于推动我国高等教育的改革与发展必将产生深远的影响。打造优秀的高等学校教学团队、建设高水平的教师队伍则是实施高等教育“质量工程”的重大举措之一。 　　这种局面迫切要求大学教师能适时掌握更丰富的知识、更高超的教学技能和更优秀的综合素质,同时也要求各专业教研室对教师及教学文件的管理也应具备更高的效率。因此,围绕我校车辆工程专业教研室的发展,开展了加强专业教研室团队教学能力建设的试点研究,主要做了三方面工作:(1)组织青年教师参加汽车整车拆装的专业实践活动;(2)定期组织教学研讨活动;(3)修订与车辆工程相关的教学计划、教学大纲、实践环节等教学文件,并按新教学计划的要求重新编写了主要的专业教材。 　　 　　一、专业实践活动 　　 　　理论与实际相联系是大学教学应坚持的重要原则。大学教师教学过程中所传授的知识,一种途径是来自于对书本间接知识的刻苦钻研,另一种途径则主要来自于丰富的实践活动,而且更深刻的知识往往是从实践活动中来的。教学过程中学生理解、运用知识也必将依据实践,并最终服务于实践。对于车辆工程专业课的教师而言,尤其如此。因此,特地组织了车辆与交通运输专业教研室全体青年教师参与了汽车整车的拆装活动。 　　整车拆装实践是在我校的车辆实验室进行的,在为期两周的时间内,大家完成了一辆完整汽车的分解、清洗、组装和调试工作,直至让该车重新达到正常的运行状态。拆装过程中还画出该车发动机、离合器、变速器以及驱动桥等各不同部件的黑板解剖图,大家互相讲解各自拆装的内容,达到对车辆各部分知识融会贯通、深刻理解的目的。车辆与交通运输系副教授以上级别教师负责此项活动的评估工作,以检验并监督此项工作的顺利完成。 　　整个拆装过程虽然比较辛苦,但是大家表现出了空前的热情和严肃认真的求知精神。此项工作一方面具有较强的实践意义,有利于提高教师的动手能力、团结协作能力,丰富教师的专业知识,从而达到提高教师个人乃至一个教研室教学团队教学能力的目的;另一方面具有一定的开创性,对本专业的后续发展及其它专业具有一定的指导和借鉴意义。各专业教研室均需设法因地制宜地为教师创造良好的实践环境,并形成制度,通过科学实践、社会实践以及生产实践等等方式来丰富大学教师的知识,开阔视野,真正提高大学教师的教学能力。 　　 　　二、教学研讨活动 　　 　　一个“学富五车”的教师未必就是个好的老师,因为一个好的老师还需要具备合理使用教材的能力、高超的教学技能、以及对学生良好的沟通、管理与教育能力。只有这样的老师才可能达到教师“传道、授业、解惑”的目的。目前,课堂教学仍然是教学过程中使用最多的一种教学方法,而大学教师高超的教学技能则是课堂教学活动中教师与学生之间实现知识传输与转换的重要手段。在课堂教学的特殊环境中,教学技能主要包括语言表达能力、板书能力、表情、姿态以及恰当的手势等。教学技能对大学教师而言,既重要而又复杂,为此,专门组织了定期的教学研讨活动,以期改进青年教师的教学技能。 　　教学研讨活动具体为每周由一名教师主讲约30分钟相关课程,全体教师对其教学技能、教学计划、主干课教学梯队、课程简介、教学大纲、实践环节等内容研讨20分钟左右。研讨过程中以青年教师讲课为主,穿插老教师做示范讲解。此项活动共完成11名教师的教学研讨活动,均作了较详细的记录。通过这些活动,发现了大家讲课过程存在的方方面面的问题,也形成了一些共同的意见。 　　一个好的大学教师,第一,应具备良好的道德情操,即具备热爱学生、为人师表、为教育事业而献身的精神。具备这种素质的教师走上讲台的时候,才能做到热情洋溢、态度积极,从而也引导学生趋向于积极向上的学习状态。第二,要注意知识性与思想性相统一,即不仅要传授学生知识,而且要担负对学生道德品质、思想情操的教育,这是因为教师的首要责任就是“传道”。第三,不仅要对学生传授必要的知识,还应能开启学生智慧,发展学生智力。虽然常说知识就是力量,但如何将知识转化为力量,也应该是一个好的教师在教学过程中关注的要点。第四,大学教师必须努力掌握精深而广博的知识,注重理论联系实际,着眼于素质教育,才有可能讲好课。第五,要注意因材施教。课堂教学不仅有对学生的统一要求,而且还应因材施教。一方面面对不同的授课对象,要有不同的授课方法,另一方面对于不同的讲授内容――诸如概念型、比较型、归