加强电大学生人文教育意义与途径.docVIP

加强电大学生人文教育意义与途径 　　摘 要：本文主要从人文教育的概念说起，讲述人文教育在今天大学教育中作用，提出如何加强人文教育，才能提高学生的综合素质。 　　关键词：人文教育；人文教育的作用；综合素质； 　　 　　大学的人文教育，对受教育者来说，是精神生命的源泉，我们有责任要求大学生在接受专业知识和技能教育的同时吸收人类创造的优秀文化。一所大学如果没有文化的浸润，教育功能将难以实现。人文教育成为大学生全面素质教育的出发点，具有重要的意义。特别是对于电大教育工作者来说，如何把人文教育融入现代远程开放教育的体系之内，切实提高电大学生综合素质，就成为需要不断思考的问题。 　　 　　一、人文 人文精神 人文教育 　　 　　什么是人文？在我国目前所发现的文字记载中，“人文”一词最早出现在《周易》贲卦的彖辞：“分刚上而文柔，故‘小利有攸往’，天文也。文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”高亨先生认为，所谓“文明以止”指的是“社会之制度文化教育皆在使人有所止”，［１］也就是说通过文化教育使人的文明礼仪各止其分；周振甫先生认为“观乎人文，以化成天下”意思是“观察人文用来感化天下人”，［２］所谓“感化”，其实就是一种教育的方式，但是这种教育方式的独特之处在于它不是一种知识传授，而是一种心灵熏陶，主要是通过作用于人的感情和精神等来培养人的完整人格。随着时代的发展，“人文”一词在原有内涵的基础上受到了西方人本主义理论的影响，西方人本主义肯定了人之所以为人的尊严和价值，并确信文化和教育及其氛围对人格的独立完整具有巨大的熏陶作用，我国的“人文”一词糅合了西方的这些理论要素，并在本土的文化背景下彰显出其独特的内涵。综合起来说，“人文”指的是有利于通过作用于人的心灵从而培养人认识和思考人之为人的尊严、价值的文化、教育等上层建筑及其文化氛围。由此可见“人文”这个词从一开始就具有了现在我们所说的素质教育的某些特征。 　　什么是人文精神？建立在人文概念之上的人文精神的核心的内涵是：对“人”本身的认识和关爱。对于这一内涵可以阐发出以下几个要点：一、人文精神体现一种人之为人而异于禽兽的特殊规定性，它是人类的灵魂；二、所谓对人本身的认识指的是反思性的认识而不是获取性的认识，也就是说人文精神不是要获得关于人的知识，而是对人的生存的一种反思，是对人的本质的探寻和对人的命运的关注；三、所谓关爱指的是人文精神要求爱护人的生命，关怀人的幸福，尊重人的需要、情感及人格和权力；它是对人的全面发展和全面解放的一种肯定，同时以人类的共同生存和发展利益作为行为准则；四、人文精神展示人类文化创造的价值和理想；五、人文精神具有历史性与现实性。 　　什么是人文教育？在人文和人文精神的内涵都得到了界定的情况下，人文教育的内涵也就能够被准确地理解和把握。人文教育主要是人文知识和人文精神的教育。人文教育就是以培养人文精神为目标，在一定的历史文化背景下将人类优秀的文化成果通过精神感染、人文熏陶使其内化为做人的基本品质和基本态度的教育。人文教育是一种文化传递，它是人类文明所凝结的一定时代的社会文化生活的内在精神、信念和价值理想的传递，通过这种“传递”使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生的意义与目的，提高人的心性境界和思维水平，并指导人的行为朝向合人道、合规律、合人类共同利益的方向发展。 　　 　　二、人文教育的特征和作用 　　 　　人文教育具有广泛性、丰富性、深刻性和潜移默化性的特征，这是由人文教育的内涵所决定。人文文化比科学文化更为深广地渗透到社会生活的各个角落，因此，人文教育比科学教育更为广泛而丰富，具有更大的包容性。它不仅体现在学校教育之中，也体现在社会教育和家庭教育之中。从一堂课和一次谈话，到一个电影和一场演出；从读书、看报，到欣赏文学艺术作品，无一不是人文教育的环节、方法、途径和形式。人文教育对人的影响是深刻的。在大学里，对学生影响最深刻的，也常常是一种人文思想，一种人文精神和一种人格力量。人文教育对人的影响是深刻的，也是潜移默化的；它不像计算机操作，不会那么立竿见影。 　　当人类告别了工业经济时代而敲响了知识经济时代的大门以后，知识就成为经济和社会发展的决定性因素。在知识经济时代，人文文化毋庸置疑地蕴含着深刻的思想、伦理、价值以及行为规范等人文精神和社会科学的内涵。从宏观来看，人们会感觉到：仅仅有技术方面的知识和管理方面的知识，远远不能满足知识经济时代的需要，因为技术创新必须通过人的社会活动和社会关系才能实现，需要具备人文修养的底蕴，需要人文社会科学的支撑。一个人的人文社会科学基础比较深厚，他才能具有现代意识和世界性的眼光，才能总揽全局和预见未来。从具体个人的成长来看，人文文化的缺失引起的是价值困惑：“在面对求职择业的压力与竞