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加强校本培训促进教师信息素养提升 　　【摘要】当今，人类进入了信息化社会，在这个社会中，教师的发展必须符合时代的特点。教师不仅要掌握必备的科学知识、教学技能，而且必须具备一定的信息素养。针对中小学教师信息素养存在的主要问题，应通过加强校本培训，提高中小学教师信息素养，促进教师专业能力的发展。 　　【关键词】教师；信息素养；专业能力发展；校本培训 　　【中图号】G525.1【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)01-0105-01 　　 　　1当前中小学教师信息素养存在的主要问题 　　 　　所谓教师信息素养是教育工作者为支持学生学习，在对信息资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的过程中所需要的信息素养。信息时代的到来对我们教师提出了更高的要求，但目前中小学教师的信息素养还存在着很多问题。这主要表现在以下几个方面： 　　1.1对信息技术教学应用的认识存在误区有的教师没有认识到信息技术的强大作用，对信息技术应用于教育怀有抵制情绪，认为利用信息技术上课像放电影，老师是讲解员，学生挺高兴，但华而不实。他们认为成功的教学是让大部分学生获得扎实的知识，而信息技术在教学中的应用不会对学生获得扎实的知识起到极大的促进作用。这种“没用”的认识直接制约了教师没有发展自我信息技术教学应用能力的需要和意识，而“教师的自我发展需要和意识是保证教师不断自觉地促进自我专业成长的关键因素”。 　　1.2信息技术教学应用能力发展不足在基本技能方面，有的教师还不能熟练地使用常用的应用软件，不能熟练地上网和利用网络进行信息的检索、加工、利用，不能进行基本的网络应用操作，也就是不具备一般信息技术应用能力。这些教师在需要做课件时，课件的搜集、制作就请别人帮忙，他们只是反复练习操作顺序，保证顺利地呈现，上课时还要配备微机员。 　　1.3信息化教学设计理念薄弱信息化教学设计是运用系统的方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体计划，创设教学系统的过程或程序，以更好地促进学习者的学习。 　　虽然我们已经开始大量使用信息技术工具来支持教学，但基本上仍然是以传统的行为方式来使用新技术，更谈不上教学理念价值的变革。在教师的教学活动中有的教师已经掌握了基本的信息技术，主要应用障碍已经转变为增样将已经掌握了的基本的技术操作应用大教学实践中去。涉及到信息化的教学设计，特别是信息化的教学实践，更是教师技术整合的薄弱环节。这也是教师信息化专业发展项目所需要着重解决的问题。而现在的教师大多还只停留在做公开课的时候能把他认为抽象的、用语言无法表达的和重要的内容做成课件，呈现出来。这还是以“教”为主的教学，而没有从根本上改变教育理念，从而出现了多媒体课上的“电灌”现象。 　　 　　2加强校本培训，提高教师信息素养的思考 　　 　　校本培训主要是指学校组织的教师信息素养培训活动。主要包括：学校组织空暇时间的信息技术培训、信息技术与课程整合的教学观摩等。校本培训是最具活力和效力的师资培训活动。中小学教师日常繁忙，时间紧张，为了评职称、应付计算机应用能力模块考试而进行的集中强化培训并不能真正提高教师的信息技术应用能力。校本培训则可以根据教师的实际情况，因地制宜，因材施教，合理安排培训时间和强度，并且可以加强学课间交流，促进教师互动研课，有利于学科整合。因此，对教师信息素养的培训应以校本培训为主，结合实际工作，针对教师的需要展开。具体可以采用以下措施： 　　2.1制定适合本校的培训制度学校可以根据本校的实际情况，制定一系列的培训制度，由专人负责培训的组织和实施，确保培训能够落到实处，实现培训的科学化、系统化。 　　2.2多方面选择实施培训的教师实施培训的教师可以分为三类，一类是专家，即到信息技术教学应用研究的最前沿的高等院校，聘请专家教授。通过专家讲座，打开教师的视野，让他们接触到先进的教育理念，在最短的时间之内高效率地了解信息技术教学应用的好处，提高他们对信息技术教学应用的认识，即“建立一个技术的愿景（一个愿景是共同体成员所共同拥有的目标，所谓技术愿景，是对技术所拥有的作用的期待）”。另一类是本校的“种子教师”，选派本校的骨干教师或信息素养水平相对较高的教师到市、区级培训班或高校接受培训，回来后再对本校的教师进行培训，这类教师一般具有丰富的教学实践经验，能够搭起“基本技能”与“实践性知识”之间的平台，促进教师信息技术教学应用能力的持续发展。第三类是从外校聘请优秀的教师，到本校示范讲课，通过观摩教学，加强校际交流，取长补短。 　　2.3培训内容上注重实用行，分层推进经常听到有的教师说，我刚打了一篇文章，不知道存到哪去了，找不着了，这是因为教师还不懂得自己所