化解口语交际教学中难点,提高口语交际能力.docVIP

化解口语交际教学中难点,提高口语交际能力 　　未来社会对人的素质要求越来越高，特别是对于将要从事文秘、旅游、商贸、金融和其他服务性行业的职业学校的学生来说，口语交际不仅是一项重要的基本技能，而且还是一项塑造自我形象，塑造企业形象的重要公关手段之一。然而学生的口语交际能力的提高不尽人意，究其原因，分析如下。 　　其一，性别因素。在现实学习生活中，任何阶段的男女学生都具有其各自性别特点和发展规律。而性别差异的研究蕴藏着极大的教育潜能。美国犀利学家桑戴克和麦科比认为在说话、朗读、口头语言的表达方面，女生明显优于男生。事实也是如此，我们发现在学校的演讲、朗读、小品、讲故事比赛中，女生的成绩总是较男生好，就是平时在课堂上，女生就声音的洪亮、语句的流利、内容的准确上都优于男生。然而不可忽视的时，高中的男生他们的讲话一般很注重逻辑性。所以作为老师应该重视这一差异，因“性别”施教。 　　其二，性格因素。心理学家认为，尽管人的性格千差万别，但从行为表现来说大体可分外向型和内向型。性格内向的学生一般都不善言谈，即使心里有话也表现为不主动，长此以往，就会产生一种自我封闭的心里。一说话就显得面红耳赤，结结巴巴。作为老师应充分认识到这一点，因“性格”施教，切不可认为是消极态度，给予批评，其后果是更加内向。 　　其三，年龄因素。学生生活经验不够丰富，积累的词汇也比较匮乏，这就造成了学生语言表达和心理表达上的不同步。同时，学生也不懂得用手势、面部表情等肢体语言来帮助表达。其四，环境因素。 　　由于每个学生所处的家庭环境和社会环境的不同，见识、知识水平、社会交往和所操语言的发音准确，存在着很大的差异。而来自农村的学生一般优于所处的环境的影响，在口语表达上较普通的存在着自卑感和羞怯感，常是一问三不知。老师要及时了解这些，帮助一些在口语上有障碍的学生尽快适应，在教学中，在城乡同学交往中得以提高。 　　要改变学生口语训练不尽如意的现状，除客观原因外，我们教师应从根本上转变观念，依据学生的年龄和心理特点因材施教，把学会的潜能开发出来，让学生会交际、善于交际，真正发挥学生的个性。现将提高学生口语交际能力的有效途径分析如下。 　　 　　一、挖掘多方资源，实现口语训练“四结合” 　　第一，学校教育与社会教育相结合。陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”我们认为，社会是实施“口语训练”的无边课堂。为了拓宽学生视野，增强学生的社会知识和科技知识，我们将东海公园、星海湾广场、城市立交桥和节假日旅游点等作为训练口语的活教材，为学生提供新的知识“增长点”，使他们在每一次参观后都会产生新的启迪，促进语言的发展。 　　第二，学校教育与家庭教育相结合。父母是孩子的第一任老师，家庭是一种不可替代的教育资源。教学中，我们遵循“学校共育”的原则，通过家长会、（家长意见反馈表）等形式，亲切了家庭与学校的联系，使家长明确了自己的角色，家长不仅是孩子的父母，而且是孩子的家庭教师。关注孩子，关心孩子，抓住孩子心理，为学生提供心理辅导，加强沟通与交流，鼓励孩子的信心。 　　第三，口语训练与课外阅读相结合。课外阅读是增加学生知识储量，积累语言材料的主要途径。现在学生“说”的能力之所以差，阅读量太少的主要原因。知识是口语交际的物质基础。博闻强记、知识渊博，往往是成功地进行口语交际的重要因素。乡土人情、风俗习惯、历史典故、奇闻趣事等都是思路流程中精彩的浪花，口语交际者只有通过大量的阅读，掌握知识，才能应对不同的交际对象。此外，古诗的诵读也使学生朦胧体味到其中的奥妙，学生背诵的积极性日渐高涨。课外“读后练说”的训练，使学生口语表达能力迅速增长。 　　第四，口语训练与各学科教学相结合。语、数、德、地历、专业课等学科内容鲜活，各具特色。系统教育学告诉我们：各科知识其内部是相互联系的。教学中，我们从整体教育出发，将口语交际训练渗透到各学科当中，使学生的准确性、深刻性去完成对自然、社会、思想品德等学科知识的理解与认识。 　　 　　二、建立宽松和谐的师生关系，创设口语训练的良好氛围 　　教师在充分了解学生口语能力的基础上，对一些表达相对比较差的学生，采取鼓励性的谈心，消除他们恐惧说话的心理障碍，讲清口才在人生中的重要作用，正如一位哲学家说的一个人如果部表白自己，别人就会把你忘掉，使他们由我怕说到我想说。适时抓住这一契机，课堂及时提问，给他们创造在人面前说话的机会，一旦有所进步，便不吝鼓励，让他感到成功的喜悦和老师的关心。 　　尊重学生个性，创设和谐融洽的学习环境，做到三个“尊重”，即尊重学生的天性；尊重每位学生的个性；尊重学生学习的权利。顺之天性，面向全体，有教无类，使学生心地坦荡，思维开阔，创造的火花不断迸发，进而轻松发展，这些都是进行口语训练要明确的知道思想。