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加强高职音乐教育在素质教育中作用 　　［摘要］高职音乐教育是高职实施素质教育的重要途径。随着高职素质教育的积极推进，高职教育更加要求关注人的成长，关注人综合素质的全面提高和发展。在教学中，要充分发挥课堂教育在素质教育中的主导作用，并结合实际，突出艺术实践活动的特色，推动高职素质教育更好地发展。 　　［关键词］高职 音乐教育 素质教育 　　［作者简介］李兰华（1968- ），女，河南夏邑人，许昌职业技术学院音乐教研室主任，从事音乐教育理论与实践的研究。（河南 许昌 461000） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）27-0187-02 　　 　　随着我国教育改革的积极推进，高等教育将面向社会、面向全民，更加要求高职教育关注人的成长，关注人的综合素质的全面提高和发展。《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》中就明确提出：“音乐教育是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康、促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。”国家各级部门和各级院校都非常重视艺术教育。笔者就此方面谈几点看法。 　　 　　一、明确音乐教育在素质教育中的审美特征 　　 　　“美的教育是贯穿人一生的终身教育”。音乐教育通过对音乐感受、鉴赏、表现与创造等能力的培养，对学生进行审美教育，其作用是其他教育无法替代的。 　　（一）“感受和鉴赏”特征 　　在《音乐课程标准》中，“感受和鉴赏”被视为培养审美能力的有效途径。因为音乐是听觉的艺术，音乐审美体验离不开对音乐作品的倾听和感受，这是审美教育的基础，也是音乐学习的基础。美国音乐家艾伦?科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”所以在学习之初，教师一定要注意发展学生的听觉，培养他们良好的音乐感受能力和鉴赏能力，其主要表现为对音高、音长、强弱、音色的辨别力，对音乐节奏、旋律、和声、调式、织体的感受力、记忆力等。音乐欣赏课教学就是以此为途径，使学生在艺术领域中不断地感受和体验，从而产生丰富的联想和想象。 　　（二）“表现”特征 　　“表现”是时间性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力的重要途径。强调学生直接参与音乐表现，培养学生自信地演唱、演奏的能力和综合性艺术表演的能力，有利于激发学生对音乐的学习欲望和热情，有利于增强学生之间的合作意识，培养“团队”精神，特别是对学生良好思想品德的形成和正确审美观念的树立起着重要作用。 　　（三）“创造”特征 　　音乐审美作为人类特有的精神活动，也是人类创造能力的一种直接体现。李岚清曾说过：“音乐的美育功能不是一般地提高审美能力、陶冶情操，它对人的智力开发，特别是提高人的想象力和创造力，锻炼表达和解决问题的能力等方面都有帮助，音乐对社会的文明建设有着深远的影响。” 　　在音乐教育中，无论是欣赏音乐方面，还是技能、技巧学习和音乐表演方面，都需要一种能力，这就是音乐创造力。这种创造力的获得又需要一定水平的音乐基本知识和技能。比如在音乐创作时，要运用到节拍、节奏、旋律、和声、调式、调性、曲式结构等音乐知识及关于识谱、记谱、演唱、演奏等方面的技能技巧，并学习运用这些音乐手段来表达自己内心情感世界。在这一过程中，学生们会进一步巩固掌握的音乐知识和技能，也会及时发现自己在音乐学习方面的不足，进而更好地学习。作为教师，要注意做好学生的领路人，使学生的学习和创造不断在实践中得到发展，形成良性循环，从而推动学生音乐审美能力的全面提高。 　　总之，我们只有明确了音乐教育在素质教育中的审美特征，把握其深刻的教育规律和内涵，才能更好地推动素质教育的发展。 　　 　　二、发挥音乐课堂教学在高职素质教育中的主导作用 　　 　　音乐课堂教学是实施素质教育的主要渠道。所以，进一步加强音乐教育的课堂教学是素质教育成败的关键。目前，从20世纪后半叶起流行的多元化音乐教育理论备受人们的关注，尤其是在课堂教学内容和教学方法方面，同样适用于今天的高职音乐教学。 　　（一）教学内容多元化 　　每一个国家、每一个民族的音乐都有着深厚的历史渊源和文化背景，应通过学习，使学生了解世界各国的优秀民族音乐，掌握不同国家、不同民族的历史、文化、习俗及审美观和思维方式，使学生了解各国、放眼世界，形成开放型的思维，使学生学会理解，尊重世界其他国家和民族的音乐文化，树立平等多元化的价值观、审美观等。所以，教师在内容选择方面应注意中外的、民族的、古典的、现代的、高雅的、通俗的、流行的等内容相结合。在课程建设方面可使音乐基础理论、演唱演奏技能、视唱练耳、中外音乐鉴赏相结合等方面，让