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加强中小学生人文道德素质修养探索 　　一 　　 　　当过中小学班主任的老师都有这样的感慨：现在的学生无论在学习还是生活中，越来越追求时尚，吃“麦当劳”“肯得基”，唱流行歌曲，追明星偶像成为生活中的一部分；他们在做着作业时，甚至可以戴着耳机，看着电视，在网上与别人聊天；追求个性、享受生活、创造激情、不循规蹈矩成为他们的行为方式和生活方式的主流。同时，传统文化中认定的许多观念和行为方式在逐渐淡化，社会交往方式、情感方式、乃至价值观念和生活信念都发生了很大改变。由于缺乏正确的引导，孩子的是非观念、审美观念等还没形成，导致他们对物质利益、个人享受的过分追求，甚至人格的蜕变，道德的失衡，社会责任感、民族观念淡薄，缺乏法律意识，不会宽容人、极端个人主义等多方面的问题。这些问题的出现，不能不引起人们的思考，导致这些问题的原因是什么呢，怎样才能解决这些问题呢？ 　　 　　二 　　 　　在科学技术高度发展的现代社会，在经济高度发展的今天，人性力量反而愈为薄弱，正如有些专家所指出：当全世界的教育体系在传递识字和运算技能的技术上得到发展的同时，在传递第三个领域（包括生活技能、社会技能或价值技能）的技术方面却没有多大进步。尽管20世纪造就了一代计算机专家和产生了知识爆炸，但这一代专家在和平、宽容、以及尊重多样化的价值观和生活技能方面却并不精通，更称不上是专家，而这些技能和知识必须依赖的基础正是道德伦理。有人说本世纪教育者的失败不在于教授科学、语言或数学的失败，而在于没有教会人类学会和平地共存，并使个人和社会的潜力得到充分而公平的发展。面对这样的事实，人们呼唤着道德的回归和人文素质的培养，在1989年联合国教科文组织在北京召开的题为“面向21世纪的教育”国际研讨会上，19个国家的80多位代表在分析讨论21世纪人类面临哪些挑战时，将道德、伦理和价值观的挑战列为第一位，并因此将会议的主题确定为“学会关心：21世纪的教育。” 可见，道德教育和人文教育的重要性已引起全社会的重视。“学会关心”“学会共同生活，学会与他人一起生活”是今日教育中的重大问题之一，也是现代人所要具备的必要素质。 　　人文道德教育是相对于科技知识教育而言的。一般说来，科技教育是指以传授科学技术知识为主，发展学生对客观物质世界规律的认识，提高他们改造物质世界的能力，即培养他们“学会认知，学会做事”的能力。而人文道德教育是指以传授人文知识为主，发展学生对社会、自我、物我关系的认识和处理能力以及对人类社会、自然社会的关怀，使他们形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观，即培养他们“学会关心，学会共同生活”的能力。培养学生的人文道德素质，是全世界教育发展的共同趋势。但由于多方面的原因，我国现行的教育体制和观念，都非常注重学生科技知识的培养，忽略了人文道德教育。 　　新中国成立以后，我国按照前苏联的模式改造和重建教育，将中国的教育直接纳入了以实现工业化为目标的经济建设上来，形成了强烈的国家功利主义、科学主义的价值取向，重视人力资源的开发，却忽视了人自身的发展，中国教育出现了明显的‘重理轻文’的倾向和过度专门化的弊端。”20世纪80年代以来，“应试教育”的偏向使学校片面追求升学率，因而在人才培养中片面追求科技知识教育，忽视道德、人文教育。虽然我们也开设了一些道德教育和人文教育课程，但一是所占的比重小，二是说教的东西多，学校、老师和学生关注的只是与考试有关的专业知识的学习，知识结构单一，缺乏对专业以外的社会政治、经济、生态环境、伦理、社会风气、文化、人类未来等问题的应有知识和人文关怀，导致青少年一代人文道德素质的缺失。 　　 　　三 　　 　　那么，中小学生应该具备怎样的人文道德素质呢？我们认为中小学生的人文道德素质主要包括以下内容。①要让学生热爱大自然，保护自然环境，积极探索宇宙奥秘，使自己能够以自然之理来观察人类社会和人自身，树立人与自然和谐发展意识和可持续发展的自然观。②要让学生确立个人与社会统一的价值观、人生观，遵循社会道德规范，追求个人、集体、社会与国家利益的一致，具有高度责任感、民族自豪感和社会公德意识。③要让学生正确对待自我与他人的关系，既自尊自重，又自制自省；既富于创新精神，又富于牺牲精神；既诚信宽容，富于良知，又团结协作，勇于奉献。④要让学生树立无神论思想，形成正确的世界观；反对邪教，远离毒品，相信科学，珍视生命；自主自强，不盲从依附，不怨天尤人。⑤要让学生树立崇高理想，反对拜金主义，奋发进取，执着坚定，勇敢无畏，坚忍不拔。⑥要让学生追求真善美，具有健康丰富的情感，乐观面对人生，勇于体验生活，不断完善主体性人格。⑦要能理解亲人之爱、故乡之爱，充满对自由的渴望、对道德生活的向往、对美的发现欲求和对人生现代化的独特理解；坚定用勤劳的手段去获得幸福美好生活的信念；