初中阅读教学与教科书编者对话策略.docVIP

初中阅读教学与“教科书编者”的对话策略 　　【摘 要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》与2000年版的课标对照，在“阅读教学建议”部分新增了与“教科书编者”的对话。本文深入界定了“教科书编者”的意义，分析了“教科书编者”缺席对话给阅读课堂带来的不利影响，探讨了在阅读教学中如何实现与“教科书编者”的真正对话。 　　【关键词】初中语文；阅读教学；对话；教科书编者 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）02-0030-04 　　【作者简介】毛燕，江苏省东海县房山初级中学（江苏东海，222300）教师。 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“阅读教学建议”部分提出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”与2000年版课标对照，新增了“教科书编者”这一维度。引入“教科书编者”的意义何在，以及语文课堂对话如何由“三维”走向“四维”，成为我们不得不深入思考的问题。 　　一、“教科书编者”的价值认定及教学意义 　　阅读教学是在教师指导下学生自主阅读的过程，那么，与“教科书编者”的对话在初中阅读教学中究竟有怎样的特点和意义？在文本阅读“多重对话”的盛宴中，“教科书编者”到底彰显了什么样的身份？ 　　1.“编者”的价值取向。 　　语文教科书的选文跟普通读物不同，受很多因素的制约，比如：教科书