初中语文阅读多元化积累方式实践与探索.docVIP

初中语文阅读多元化积累方式的实践与探索 　　一、问题的提出 　　语文是一门积累的学科，没有积累，一切语文活动都无从下手，也毫无意义。可以说积累在语文学习中占有着根本性、决定性的地位。语文课程标准把积累放在一个重要的位置，课程总目标中提到“义教阶段学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感”，这也是从一个方面表明了积累在语文学习中的重要性。 　　笔者所在学校是一所普通的九年一贯制学校，80%左右的学生是外来务工人员子女。本课题研究之初，笔者曾做过一项统计，当时我校图书馆的书籍借阅量每月每班每人不足0.3本，透过这个数据我们可以发现的问题是，我校学生课外阅读量的缺失。缺少课外阅读，也就意味着学生的积累缺少了一个途径。教师想要直接改变学生课外阅读的这一现状是比较困难的，因此笔者试图从语文教材中的现代文阅读入手，在课内现代文阅读教学中探索多元化的积累方式，指导学生进行有效的积累，使得学生学会积累的方法、养成积累的习惯。在此基础上，再引导学生自觉地开展课外阅读活动，逐渐提升学生的语文素养。 　　二、理论依据 　　1.建构主义的基本理论。建构主义认为，累积性的学习是学习的基本特征之一。任何学习都建立在先前学习的基础上，知识的累积是一个必然的过程，但这不是知识的简单堆积，而是原有知识的深化、突破、超越和质变。 　　2.传统语文教学重视通过博览、诵读、精思、背