初中语文阅读教学中互文解读理性辨析.docVIP

初中语文阅读教学中互文解读的理性辨析 　　【内容摘要】初中语文阅读教学中引入互文解读的理念，是能够促进阅读效果的。但是要防止实践中的概念化、肤浅化倾向。运用互文解读的理念，需要认识到其理念生成的科学性，需要强调互文解读的有效性，需要关注学生在互文解读中的自主性。互文解读中有时教师需要发挥主导作用，以适时消除学生的阅读障碍。 　　【关键词】初中语文 阅读教学 互文解读 理性辨析 　　大约在十多年前，互文解读在小学语文教学中开始流行，其后便进入了中学语文教学。在近年来的初中语文教学研讨与相关文献的整理中，可以发现以“互文”为关键词的研究逐年递增，呈现出一派欣欣向荣的研究态势。这给长期陷于工具性与人文性之争的初中语文教学带来一股新风，自然是值得赞赏的。但凡事都具有两面性，在看到阅读教学中互文解读作用的同时，也需要关注其不足，以为初中语文有效教学少走弯路而奠定坚实的基础。 　　如同有研究者所举出的干国祥的《斑羚飞渡》、郭初阳的《珍珠鸟》等教学实例一样，笔者在十多年前就已经接触到这二位教师发布在网上的一些课例文本，其中就已经有了典型的互文应用，应当说当时所引起的讨论是非常广泛的，一则帖子之后都能跟上七八十页的帖子。后来又在其它语文教学杂志上看到一些新生代名师的阅读教学案例，其中也有明显的互文解读的痕迹，甚至某著名杂志的编辑还专门写了批语。时至今天，再看到一些与互文相关的阅读教学案例