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加强学法指导 提高学生数学素质 　　摘要：学生的数学素质的提高，除了学生自身的努力之外，教师的辅导也起着至关重要的作用。教师要以加强学法指导为主，教会学生掌握学习数学的方法。其具体表现为：课本的自学指导、独立思考的指导、“三严、一准”指导、学习模式指导。 　　关键词：数学素质；课本自学；独立思考；“三严、一准”；学习模式；学法指导 　　 　　新课改的实施，使教师的观念发生了变化，同时带来了教师教育教学行为的变化和学生学习方式的变化。随着数学课程改革的推进，人们越来越强调对学生进行学法的指导，以培养学生学习数学的兴趣，从而提高学生自主分析问题和解决问题的能力。但从目前的情况来看，不仅一般的学生缺乏应有的数学能力，即使是成绩较好的学生也存在较大的缺陷。有些学生虽然学了解方程、方程组，但仍不能正确列出方程、方程组。对于一些证明题，成绩较好的学生即使知道如何证明，但表达起来也是条理不清。许多学生只会模仿例题，但当条件和形式稍加变化，就会感到束手无策。因此，为了解决这些问题，教师必须结合数学学科特有的抽象性、逻辑性和严密性，加强学法指导，突出学生学习数学的主体作用，提高学生的数学素质。 　　 　　一、加强课本的自学指导 　　 　　我国著名教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”能否成功地培养学生的自学能力，是关系到整个教育成功与否的关键。学生在校学习的时间是短暂的，要想其迅速、有效地接受书本的文化科学基础知识，便要使其有正确的学习方法。 　　课本是教师进行教学的依据，阅读是学生独立获得知识的重要途径。因此，在进行数学教学过程中，教师应该有意识地根据学生实际和课本内容，采取适当的方法，有计划、有步骤、分阶段地培养学生良好的阅读习惯和研读课本的能力，引导学生重视课本。目前，有些学生不太重视课本，他们认为参考书有系统的知识和大量习题及答案，只是在做作业时，才随意翻一翻课本，这是舍本逐末的表现。对于课本上的例题，有的老师往往先解释清楚，而不要求学生自己去阅读，去审题分析。这样，学生的阅读能力、自学能力也就无法培养起来。因此，我们必须加强对课本的自学指导。我们可以提出阅读提纲，要求学生按提纲阅读思考；或是对教材中的某些内容，指定学生在课内或课外阅读。这些充分利用课本的做法，我认为是可行的。老师布置的作业要以课本为主，不能布置太多的课外补充题。否则，容易对学生形成误导。自学要取得成效，既要考虑选择适当的学习内容，也要有适当的学习方法，教师也要注意加强这方面的指导。目前，社会上出现了多种多样的习题集，每本习题集都有详细的答案，有些学生把它买下来阅读，认为多看一点，可以扩大自己的视野，增大知识面，以后参加考试时，就可以应付各种各样的题目。但大多数学生不是钻研，而是走马观花，囫囵吞枣，这样就收不到好的效果。甚至有些人自以为懂了，上课时不专心听讲，这样就造成了得不偿失的后果。因此，教师对这种现象要及时纠正，可指导学生选择一至两本适合的习题集。教育学生自学也要抓根本，抓基础，知识面广些、思维开阔一些是完全必要的，但绝不能把精力完全消耗在看习题的现成答案上，教师应引导学生自觉地思考问题。 　　 　　二、加强独立思考的指导 　　 　　爱因斯坦说过：发展独立思考和独立判断是一种能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。学生要真正把知识学到手，能够把学到的知识应用到实践中去，必须通过他们的独立思考。因此，教师要围绕培养学生的独立思考能力而多想些办法。比如：例题教学是数学教学中的一个重要部分，它是把知识转化为能力的一个重要环节。但例题在课本里都有答案，如果只是让学生看看它的解法，或者在课堂上把它的解法照讲，这是没有效果的。教师在教学中应该着重分析解题思路，要求学生先不去看课本现成的答案，而应该想一想怎样去解答，再对照课本看一看自己所想、所表达的对不对，区别在哪里。由此总结出解题规律，培养独立思考的习惯。一个数学习题往往有多种解法，教师要让学生多考虑几种解法，进行比较，这对学生巩固学习过的知识、技能，综合、灵活地利用学过的知识，培养独立思考能力，有很大的帮助。但要注意一题多解的目的要明确，不要盲目追求解法的数量，以免浪费时间，费力不讨好。 　　作业是学生对知识掌握的反馈，教师通过批改作业，可以帮助学生纠正和清除错误，及时弥补学生知识的缺陷，对学生起到督促和教育作用，从而促使学生形成正确的学习态度。可是，大多数学生把完成作业看成是向老师“交差”，其表现在对发下去的作业，只看批语、分数，而不检查错误原因，更谈不上纠正。有些学生虽能检查错误的地方，但往往是就错而改，而不去追究错误的原因。这样，久而久之，学生就养成不愿独立思考的坏毛病。为了改变这种状况，批改作业应由教师和学生共同完成，以此填补学生改作业的空白。这对发挥学生的主观能动性，培