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制作活动中提高幼儿合作能力实践与思考 　　为了使幼儿体验到合作的重要性，增强合作意识，学会合作的基本方法，我设计并组织了大班泥塑活动“泥巴墙”，引导幼儿以小组合作的方式开展制作活动。 　　一、活动的设计与分析 　　（一）目标的制定 　　活动目标是围绕“合作”的基本要素，结合大班幼儿的已有经验、能力和发展需要制定的。 　　1.尝试四人合作，用垒加、捏制等方法塑造一面有门和窗的泥巴墙。 　　2.明确本组的任务，尝试与同伴进行协商分工，合作共同完成制作任务。 　　3.愿意表达自己的想法，注意倾听同伴的意见，知道应该接纳同伴的合理意见。 　　（二）活动的准备 　　1.物质准备：以组为单位安排活动场地；每组一份工具：陶泥、刻刀等若干，既能满足幼儿个体操作的需要，又要求群体共享。 　　2.经验准备：幼儿欣赏过各种墙的图片；在美工区中制作过泥巴墙（个体制作的经验和技能是合作制作的基础）。 　　（三）合作的过程及分析 　　合作任务1：小组协商设计并画出墙面的设计图。 　　（1）确定本组要制作的围墙上的门和窗的形状。 　　师：今天我们要为泥巴村制作围墙，每个组制作一面墙，墙上有门和窗，各组准备制作什么形状的门和窗？请各组的组员们商量一下。 　　其中一组幼儿关于门和窗户形状的讨论片段： 　　幼1：我要做圆形的窗户。 　　幼2：好，那就做圆形的窗户。 　　幼3：那做什么样的门？ 　　幼4：长方形的门。 　　幼1：做椭圆形的门，和窗户的形状要相似才好看。 　　幼2：我同意。 　　幼4：那好吧。 　　所有小组商量好后，集体交流各组协商的方法。 　　师：各组的组员们在商量的时候有没有不同的意见？是怎么统一意见的？ 　　幼4：我本来想做长方形的门，可是他们都愿意听琪琪的，最后只好做椭圆形的门了。 　　师：表扬你，你愿意服从大家，你们小组才能在规定的时间内商量好。 　　分析：幼儿4虽然一开始有不同意见，但愿意服从大家。教师及时抓住幼儿意见出现分歧，但最后成功协商的例子，让该组作介绍并加以表扬，目的在于帮助幼儿知道在同伴的协商中，有时应该做必要的妥协，遵循少数服从多数的原则。 　　（2）每组选一位幼儿负责画图纸。 　　师：每个小组都决定了门和窗子的形状，请一个小朋友把你们组商量的结果画在纸上。 　　幼1：老师，他们两个人都想画，在抢笔。 　　幼2：我先拿到笔的…… 　　针对幼儿的争抢，教师组织了集体讨论： 　　师：每个小组只需要一个人画，你们有没有好办法选出这个人？ 　　幼1：让他们石头、剪刀、布，赢的人画。 　　幼：同意。 　　分析：讨论中几乎每个孩子都想来做群体中“唯一”的一个，每个组都出现了这样的问题。我并没有直接给出答案，而是把问题抛给孩子，引导幼儿讨论，自己想办法找出协商的方法，这必须是孩子们都赞成的办法，包括特别要强的孩子。 　　合作任务2：小组讨论泥巴墙的制作方法并记录在制作图上。 　　师：你们小组准备用什么方法来做墙面？是用一种砖垒？是两种不同的砖垒？是整块的泥拼接的方法？每组确定后，由一个小朋友负责在图纸上画一个标记做记录。 　　第一组的方案是用整块的泥来做墙，负责记录的阳阳在图纸上用铅笔画了一个大长方形。凡凡阻止说：“错了，我们组是用整块泥做，你画的这个标记像长砖块。”阳阳分辩说：“是老师说要画标记的。”“那问老师要不要画！”凡凡转身向我建议道：“可以不画吗？”“你问问你们组其他小朋友的意见，如果他们同意，而且都看得懂图纸，就可以不画，重要的是小组其他成员同不同意！”我回答。“那我们就不画吧？”凡凡立刻询问本组的其他人，他们都同意了凡凡的提议。 　　分析：从以上片段中可以看出，幼儿在合作中出现问题时还是会依赖教师。我没有帮幼儿决定，而是引导幼儿知道，要听大家的意见，每个人的意见都很重要。 　　合作任务3：小组的四人商量如何分工。 　　师：四个人做一面墙，怎么做呢？ 　　幼：要分一分，有的人做门，有的人做带窗户的墙。 　　师：那各组商量一下，怎样分工？谁负责做什么？ 　　幼儿开始协商。一会，嘉逸喊道：老师，他们三个人都想做门，只有我一个人做有窗户的墙，还有一个窗户没人做！ 　　师：如果三个人都去做门，你们组完不成你们的设计，会输给其他组哦！ 　　祺祺：那我来做这扇窗户。 　　轩轩看着田田说：那我俩谁做门呢？ 　　师：你们俩可不可以一起做呀？ 　　轩轩：对！ 　　田田：我俩一起来做门，一人做一半。 　　每组商量好后，教师到各组巡视，请幼儿逐一介绍自己的任务。 　　分析：此环节是活动的重要环节，合理、明确的分工是合作完成任务的前提。各组幼儿不仅要商量将一面长长的墙分为几部分，还要商量各自的任务。这要求同伴之间的协商、谦让和接纳他人的意见，对