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化学教与学反思 　　摘要:化学是一门自然科学,化学教学应该遵循自然科学的教育规律,以知识教学为基础,以能力培养为目标,培养学生对化学科学的兴趣,掌握化学科学的原理,懂得应用化学知识解决问题,并使部分学生能够在未来的学习中,学会研究化学科学,探索化学科学的奥秘。但中学化学教学中,重视教师的教学,忽视学生学习化学的心理研究,重视化学知识的教学,轻视能力培养的现象还比较普遍,教师仍未深切认识到教学矛盾的内因是学生的学,或有认识,但对如何调动学生的学习积极性缺乏有效的办法。 　　关键词:教与学;矛盾;化学教学;教师教学;学习活动 　　 　　学校教学过程是教师的教和学生的学双边活动过程,教师要传授知识,学生要学习知识。对于化学教学而言,就是化学教师要把人类长期积累的化学知识,按照学生的心理特征和认识规律,有目的、有计划地传授给学生,并且在传授知识的过程中,使学生掌握科学的学习方法和初步的研究方法。学生是受教育者,是知识的接受者,通过课堂教学,学生在教师的指导下主动接受传授来的化学知识,并发展为利用化学知识和技能解决生活和生产的实际问题。化学课堂教学是以化学活动为媒体的教与学矛盾统一的过程,教与学结合的好坏决定着教学质量的高低,而教与学的结合程度,决定于教与学矛盾的解决。 　　 　　一、教与学的矛盾及其客观背景 　　 　　教与学是教学活动中相互依存的两个方面,教离不开学,学又依赖于教,教师的教只有通过学生的学才能实现自己的价值,而学生的学,在教师的科学方法指导下会效率更高。因此在教学活动中,只有充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用,将教师的教和学生的学有机地统一起来,才能真正做到教学相长,促进教学质量的提高。 　　长期以来,我们的教学模式是偏重教师的教,相当重视班级授课制的积极作用,重视对知识的教学,以及所谓的“两基”――基本知识和基本技能的教学和训练。中学化学教师的教学,虽然历经国家素质教育的磨炼,探究学习、合作学习的熏陶,新课程、新课标理念的洗礼,教师的教学思想有所变化,但在具体的教学操作上变化不大。目前的现状大致是:上级检查或本校评比时,教学方法会调整一下,其余时间教师上课相当讲究讲授内容,重视知识的教学,但教学方法单调,轻视能力和情感、价值观的培养。 　　 　　二、教师要提高教的质量 　　 　　教学质量的高低,对于教师的教学来说,主要取决于教学过程中的几个重要环节。 　　1.充分备课是教好课的前提 　　教师应当根据教学要求,在全面把握教材内容的基础上,加强与其他学科内容和实际生活的衔接,循序渐进组织课堂教学,使学生的化学知识具有广泛的生活基础和其他学科知识基础。在对教材的处理上要有灵活性,对教材中比较简单的内容,让学生通过自学去掌握,逐步培养学生自学化学的能力。如何组织讲解那些学生不容易看懂,不容易掌握的内容才是备课的重点。在具体的备课操作上,教师要充分考虑到学生的实际知识接受能力,把课程标准要求与学生的实际水平有机结合,设计有创意、效果好的教学方案,并且教案应包括学生的学习方法。 　　写出可行的教案是备课的重要组成部分。好的教案不是教材的摘要,它除了包括教学基本内容的梗概外,还应包括对每一部分的讲解方法与分析思路,启发学生思考的方法和其他一些教学过程中可能出现的事项,与学生教学互动的问题及方式,为说明这部分内容所选的例题及题解等。这部分内容处理得是否恰当体现着教案水平的高低。 　　2.根据课程的特点,制作合适的多媒体课件 　　多媒体技术与教学方式的结合,出现了多媒体课件和多媒体教学方式,这种方式部分代替了传统的板书教学,对提高教学质量起到了很好的促进作用。然而好的课件并不是电子讲稿,不能简单地把课本知识抄到课件上。它既要有助于教师对知识的讲解,反映教学进程,又要有助于学生对知识的学习理解,同时也要有助于提高学生的学习兴趣和注意力。好的课件往往会帮助教师提高讲课效率和效果,起到事半功倍的作用。在教学中,借助于多媒体技术使复杂抽象的知识简单化、具体化,对提高化学教学质量具有重要的意义。例如,对化学反应过程中分子与原子的分离和组合,学生往往很难掌握得好,学生难以想象出它们的分离和组合过程,教师可以通过多媒体课件的FLASH动画,具体动态地演示化学反应中分子和原子的变化过程,可使学生很容易地理解掌握;又如,原子结构、分子结构部分内容,历来是学生学习最头痛的部分,学生很难想象出微观世界的组成变化情况,利用多媒体的模拟动画,将微观粒子运动具体化、形象化,可以减小此部分内容的学习难度,提高学习效果。 　　因此,教师在制作多媒体课件时,既要侧重使课件能反映课程内容的完整性、严谨性和条理性,更要注重课件怎样有助于教师教学和学生对知识的理解掌握,提高课件的使用价值。 　　3.讲课是教师教学水平高低的展示