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合作学习中小组建设策略 　　【摘要】小组是合作学习的基础，良好的小组建设是合作学习成功的保证。有效的小组建设策略包括小组形成初期的支持和温暖的团队氛围的建设策略、引导合作而不竞争的理念，向学生教授合作的技能，在课堂教学中注重使用小组促进技术等等。 　　【关键词】合作学习　小组建设　团队　策略 　　 　　在合作学习的实践中，我们常常遇到困难，比如学习小组的建设和管理的问题：小组凝聚力不强、工作效率低、不合作或者合作停留在表面、不能调动成员的学习积极性等。不少教师为此深受困扰，因而对合作学习产生怀疑，甚至放弃对合作学习的尝试和探究，但这是非常可惜的。因为只有当学生被引入与教师、同学和科目的关系中时，真正的合作学习才会发生。只有在班级中建立学习型的团队，我们的学习才会深入和良好。从某种意义而言，合作学习成功的基础是良好的小组建设。 　　小组的建设是一个重要的、复杂的、需要持续进行的工作。笔者认为，营造温暖和支持的氛围、引导合作而不是竞争的理念，以及在课堂教学中注意使用小组合作的促进技术等，都是小组建设的有效策略。 　　 　　一、形成团队的策略――建设温暖和支持的小组氛围 　　 　　团队对于每位成员来说，首要的是必须满足其基本的心理需要，即安全、温暖和支持。只有这样，小组成员才会热爱这个集体，并且在这个集体中把作为学习者的智慧和潜能发挥到极致。 　　安全、温暖和支持的小组建设，要从小组形成的最初时刻开始，它包括：让成员产生归属感的小组名称、口号、契约、标志、特定的座排方式，特别设计的团队活动等。 　　 　　(一)小组契约 　　小组契约是小组形成初期最重要的工作之一。契约的签定，要遵循的是“自愿”和“具体”的原则。首先是“自愿”的原则，人们对于任何规则的遵守，其前提都必须是“认可”和“自愿”的。因此，引导学生主动投入对契约的热烈讨论和积极的制定中，这个过程本身就是最有效的小组形成的建设。其次是“具体”的原则，越具体的契约，遵守和管理起来就越有效力。例如：只要有可能，本组成员每天至少在课堂中发言一次、参与展示一次；每天抽出10分钟，彼此分享一个学科的课堂笔记；只要有人发言，全体成员马上把脸转向他(她)；在组内讨论的时候用尽可能小声的音量，但是，在展示时要大声、宏亮；采用轮流发言的方式，在不能确定谁先开始的时候，使用“由谁先开始”的纸条来确定等等。 　　 　　(二)开展激发心理潜能的团队活动 　　在促进小组信任和凝聚力方面，使用开展团队活动的方式，增强学生对于小组的依存感的体验和领悟，是很有帮助的。常用的团队活动如“风雨同舟”、“人人都是大力士”、“国王和天使”“我的同伴”等，很有利于团队心理潜能的激发，形成团队内温暖的、支持的氛围。 　　例如“国王和天使”活动：所有班上的学生把写有自己名字的卡放在讲台上，混合之后，每个人去抽一个名字记下，然后记住这个人就是你的国王，你就是为这个国王服务的天使。整个学习期间(一个月或一个学期或更久)，你就要为你的国王做好一切祝福和帮助的工作，但是你不能让你的国王知道是你做的，也就是说你的所作所为都要偷偷进行，不能让国王察觉。接下来的日子，处处是人与人之间的互助和关怀。默默地为自己的国王倒一次开水，开一次门，借一次笔记，分享一种学习方法，在他(她)做课堂展示时作重要的补充或有价值的质疑，甚至偷偷写一封鼓励的信都是一种默默的表现。既要让国王感觉到有人在关心帮助他，又不能让他知道你就是他的天使，有时候为了不让他知道，天使们会想尽一切办法，为所有人服务，和所有的同学都礼貌，帮助和感谢。直到公开秘密的那一天，国王与天使见面会上，才让国王和天使相见――原来，你就是我的天使! 　　这类营造温暖和支持，为小组成员提供心理支持并促进个人和小组同时成长的活动，可以根据学生和班级的实际情况进行特别的设计或是参照相关的活动进行必要的调整。 　　 　　二、引导合作而不是竞争的理念 　　 　　不少教师在进行合作学习的教学之初，使用小组和小组之间竞争的方式，以激发学生的学习积极性。学生为了小组的评分或其他形式的“利益”，的确更积极地投入竞赛之中。但是，从激发学生的持久动力以及对于小组的长期建设来看，竞争的方法是弊多利少的。 　　首先，竞争将学生的学习动力转化为外在的动力。从某种意义来说，学生个体和小组为了竞争而学习，而不仅是为了获取知识和技能而学习，在这个过程中，学生的情感体验是与竞争有关的紧张、焦虑或与胜利有关的喜悦及与失败有关的沮丧等情绪。对于持久的学习内在动力而言，这些过于关注结果而不是过程的心理体验，并非全是积极的。其次，对于那些在竞争中失败的小组而言，小组成员更容易产生对小组的失望和怀疑，甚至会引发相互之间的不满、猜疑和抱怨。这些对于小组的生命力以及学生能力的培养和激发来说，都是