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参与意识培养在职高机械基础教学中应用 　　摘 要:教学过程是学生学习、发展和完善的过程。此过程中,只有学习者积极参与、主动吸收和转化,才能很好地完成。因此,学生主动参与意识的培养在教学过程中显得尤为重要。 　　关键词:参与意识 职高 机械基础 教学 　　【中图分类号】 G644.5 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437(2010)03-0016-02 　　 　　 “机械基础”是职高机械专业的一门专业基础课。由于它是学习其它专业课和从事机械行业的基础,显示了其在本行业领域的重要性。同时由于其概念多、内容抽象、涵盖面广、开设时间一般在第一或第二学期,由于学生缺乏相关的专业知识,所以学习起来感觉比较枯燥,易失去学习的兴趣和信心,进而会影响到以后学习本专业的兴趣。因此,如何培养学生学习 “机械基础”的兴趣,对学生的专业学习显得尤为重要。通过十多年对本课程的教学经历,我认为要教好学好“机械基础”这门课程,必须树立学生是主体的观念,在教学中要不断培养学生的主动参与意识,充分发挥学生的积极性、主动性、参与性。下面就本人在教学过程中的常用方法介绍于下: 　　一 体现主体,教中育新 　　 兴趣是学生最好的老师。任何一门课程、一项技术的学习,如果学习者没有兴趣,再好的老师也教不好。教学中,特别是职高教学中培养学生的学习兴趣应放在教学的首要位置。传统的教学模式以“灌输式”、“强迫式”学习为主,重点体现教师如何教,教师将教学内容详细地给学生讲解一遍,可以说是教师煞费苦心,精讲细说,将每一个知识点都讲得淋漓尽致,总怕学生有哪一个知识点的内容不能掌握。而学生,则严格按照教师的思路去被动地接受知识。结果是学生越学越觉得枯燥乏味,越学越没兴趣,久而久之,便养成了一种依赖思想。这样的作法不仅约束了学生的思维,而且难以提高教学效果。教学中,教师如能根据学生的知识结构,善于设计一些开放性的问题,就能充分发挥学生的个性,激活学生的学习兴趣和思维热情,启迪学生的创新思维。把学生从单纯接受灌输的“被动人”,转变为通过引导,获得发展的“主动人”,使学生思维的广阔性得到充分的发展,从而获得新的知识,这样教学效果会更好。比如,在讲铰链四杆机构一节时,我采取的措施是:首先播放几个在生产、生活中简单的、常见的、适用的铰链四杆机构应用实例,以激发学生的学习兴趣和创新欲望。然后介绍铰链四杆机构的类别、组成,再让学生自学铰连四杆机构的形成条件,并自制一铰链四杆机构模型。在制作过程中,学生便会去思考,如何才能让自已的机构形成曲柄摇杆机构、或双曲柄机构、或双摇杆机构。这样,便可以将理论知识和实践有机的结合起来。为了进一步激发学生的创作热情,再把全班按4至7人分组,每组再通过查阅资料并结合理论知识,通过讨论、协作的方式,自行设计、制作一个“小发明”。成功之后再在班级内进行交流和分享。这样既激发了学生的学习兴趣,又提高了学生的动手操作能力,还锻练了学生的团结协作能力和创新思维能力。 　　二 拓展平台,玩中求新 　　 学习的关键在于学生的学习动力和学习环境,宽松愉悦的氛围更有利于学生对知识的理解和掌握。在教学中,对有些知识能做到师生互动、共同游戏,让学生在“玩”中得到启迪,会收到良好的教学效果。“玩”能创新,“玩”能调节学生精神,而且寓教于“玩”,能使学生在紧张的脑力活动之后,通过轻松愉快的“玩”,巩固已获得的知识,并加深对知识的理解和掌握。在教学中,为学生拓展一个“玩”的平台,引起学生对学习发生兴趣,而这种兴趣,又将转化为学生继续去创新的一种动力。比如,在讲到“液流连续原理”时,让同学们做了这样一个实验:让同学们回到自已的童年,五人一组,每一组自制一个简易水枪。然后比赛看哪一个组制作的水枪喷的水最远。在制作过程中,各组的同学便会去思考:如何去设计才能使自已的水枪得第一。同时制作过程中,同学们也会不由自主地去查阅相关书籍及相关知识。并通过讨论、试验不断更新自已的成果。比赛之后,再让同学们把射得最远的和最近的水枪放在一起进行比较、分析、讨论,然后得出产生这种现象的原因。最后,回到书上的结论:液体在无分支管路中稳定流动时,流经管路不同截面时的平均流速与其截面面积大小成反比,公式为A1v1= A2v2。相信通过这个游戏和实验,学生对这个结论会一生难忘。 　　三 优化整合,“实践”中创新 　　 根据目前学生的实际情况和教学内容的要求,职高课堂教学必须从过去“填鸭式”的传统模式向“以学习激励为特征,以学生发展为根本”的模式转换。教师在教学时要为学生创造一个民主、和谐的学习氛围,让学生敢想、敢说、敢问,并能主动参与整个学习过程,促使学生形成一个健康的学习心态,从而调动其自主参与学习的内驱力。为了培养学生独立思考和解决问题的能力,克服中职学生严重的依赖思想,在课程中有些内