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反思和激励――打开初中数学成功两把钥匙 　　【摘要】 针对反思和激励在初中数学教学中应用的价值进行分析，主要表现在提升课程教学的质量，促进学生思维的发展等方面，并提出培养学生的预习习惯，实现知识的反复思考；创设问题教学情境，强化学生的反思意识以及开展自主探究活动，鼓励学生反思性学习等初中数学教学中反思与激励的巧妙应用方式。 　　【关键词】 反思和激励 初中数学 数学教学 　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）01-081-01 　　0 　　新课程标准下强调初中数学教学以创新精神与实践能力培养为主，倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。反思与激励的巧妙融入，能够使学生真正参与到课程思考过程中，在反思中学习、在反思中成长，对学生数学知识的全面学习能够产生积极的影响。文章基于初中数学教学的实际情况进行分析，提出一些相关思考与建议，希望能够对初中数学教学质量的提升产生一定的推动性意义。 　　一、反思与激励在初中数学教学中应用的价值 　　（一）提升课程教学的质量 　　孔子言：“学而不思则罔思而不学则殆”。有效的反思能够使学生明确自身学习中存在的问题，使学生能够认识到不足之处，并积极进行改正。教师辅以适当的激励，能够使学生保持良好的学习态度，积极进行自主反思，对学生数学知识的深入学习能够产生积极的影响，这种方式有助于不断提升初中数学课程教学的质量。 　　（二）促进学生思维的发展 　　反思的过程实际上也是学生思考的过程，有效的反思与激励，能够使学生基于所学习的数学知识，进行深入的分析与思考，在教师的适当引导下学会问题分析的方式。反思与激励的方式，能够对学生数学思维的培养产生重要的影响，真正成为学生数学成功学习的两把钥匙，使学生能够真正感受到自身的课程学习主体地位。 　　二、反思与激励在初中数学教学中应用的方式 　　新课程改革背景下，教师可以通过培养学生的预习习惯，实现知识的反复思考；创设问题教学情境，强化学生的反思意识以及开展自主探究活动，鼓励学生反思性学习等方式为学生进行课程指导，充分发挥反思与激励在初中数学教学中应用的意义。 　　（一）培养学生的预习习惯，实现知识的反复思考 　　数学知识预习，是学生知识反思的重要环节，有助于实现学生知识的反复思考，进而在思考中获得新知，构建良好的数学知识结构框架，有助于数学学习整体能力的提升。 　　比如在指导学生学习《一元二次方程的解法》这一项内容中，教师则可以组织学生课前进行预习，将学生所学习的内容、存在的问题等均一一列举出来，并且针对于自主预习的情况进行评价。教师可以采用微视频教学等多种方式，为学生发布微视频内容。学生可以基于自身的实际学习能力，通过正常播放、反复播放视频等多种方式进行个性化学习，满足“因材施教”的教学理念，为学生数学课程学习活动的深入奠定良好的基础。 　　（二）创设问题教学情境，强化学生的反思意识 　　良好的问题教学情境，能够使学生积极投入于其中，在情境中发现问题、思考问题并且分析问题。教师需要基于课程教学的目标与课程教学的内容，创设良好的问题教学情境，使学生能够积极的思考，积极的分析，并在问题交流的过程中强化自身的反思意识，培养学生的反思精神。 　　比如在指导学生学习《平面直角坐标系》相关内容中，教师可以借助多媒体等信息技术软件，为学生展示电影院中的图片，为学生提出“老师买了一张电影票，座位号为第9排13号座位，我该怎么找到我的座位呢？”等问题，学生需要进行积极的思考与探究。如果学生思绪存在断裂，教师可以适当进行激励，比如“让我们来比一比哪一位学生能够最快完成呢！”等激励话语，在学生探究结束之后，教师可以引导学生进行自主反思。学生可以基于自身的问题思考途径等进行研究，教师可以适当对学生进行鼓励，比如“你说的很好，下次希望一定要注意哦！”、“我很为你们感到骄傲！”等。 　　（三）开展自主探究活动，鼓励学生反思性学习 　　自主探究活动的开展，能够使学生积极思考，对学生数学思维的培养能够产生重要的影响。教师可以开展各种类型的自主反思性活动，使学生能够通过多种方式分析解答数学问题的可能性。 　　比如教师可以将3名到4名学生划分为一个小组，组织学生进行实践探究。教师可以为学生布置“平面上有四个点，通过其中每两个点，画一条直线，问：一共可以画多少条直线？”等相关任务，每个小组均需要通过合作讨论的方式解答问题。在学生解答完成之后，教师可以组织学生一同参与课堂讨论，鼓励不同想法的学生到讲台上进行演示，拓展学生的思维，使学生能够反思自身的思考方式。教师需要发?]积极心理因素的影响，通过“哪一位小天才还有其他解法吗？”等话语进行激励，鼓励学生反思性学习。 　　结束语 　　反思与激励在初中