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反思在议论文写作教学中运用 　　随着素质教育的进一步深化,现代教育最重要的特征就是高扬学生的主体性,追求个人的全面发展,充分发挥每个学生的主观能动性,以期取得最大的效益和最高的发展。《基础教育课程改革纲要(试行)》及《语文新课程标准》提出要强调学生学习的过程与方法,把过去只关注教师的教,转变为关注学生的学;把过去只关注学生学习的结果,转变为关注学生是通过什么样的方式和策略来学习的。一个不会对自己的学习进行思考的人,是在盲目学习,而盲目学习的人是不可能取得骄人的成绩的。显然,学习中的反思就像生物体消化食物和吸收养分一样,是学习中不可缺少的关键环节。因此,反思已成为制约学生议论文写作水平提高的瓶颈,成为教师和学生亟待解决的问题。 　　一、议论文写作教学中存在的问题 　　学生不能很好地进行反思就不能对自己的议论文写作进行有效的观照,不能有的放矢地进行查缺补漏,扬长避短。主要表现为以下几点:①材料少,或材料太旧,没有新颖性,缺乏说服力。②立意不佳,谋篇布局差,思维比较乱。③议论文变成了简单的材料加观点,论据不能论证观点,材料和观点搭配不当,观点与材料不能有机融合。④材料叙述过多,分析论证太少,论证手法单一,空话、废话多。⑤书写不清楚,随意性太强。⑥个别学生文体分不清,盲目写作。 　　产生这些问题的主要因素是学生平时对自己的议论文写作欠缺冷静的反思,或不懂自己议论文写作能力弱的症结在哪里,或明知不行也要应付写作,或欠缺找到自己的不足的能力。 　　二、反思对议论文写作教学的重要价值 　　议论文写作教学中的反思是指学生以自己的议论文写作活动为思考对象,对自己议论文写作的决策、行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的一种学习方式,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进议论文写作能力发展的途径。 　　孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”学是基础,是前提,而思是学的升华。只有把议论文写作教学和写作思考结合起来,才能真正掌握好议论文的写作知识和技能,培养写作能力。 　　1.反思有利于学生达到议论文写作教学的基本目标。正处于思维发展阶段的学生不可能一次性地直接掌握议论文的写作知识和技能,必须要经过多次反复思考,深入研究,自我调整,即坚持反思自己的议论文写作过程,才能达到。 　　2.反思有利于提高学生的议论文写作素养和写作能力。通过反思议论文写作,可以帮助学生学会议论文写作,可以使学生的议论文写作成为探究性、自主性的活动,并在活动中培养学生的议论文写作能力,提高学生的议论文写作素养,发展学生的议论文写作个性。 　　3.反思有利于培养学生良好的议论文写作的思维习惯。通过反思,学生可以养成良好的议论文写作思考习惯,提高议论文写作水平。 　　4.反思有利于提高学生的语言表达能力。在议论文写作中,学生只有不断思考自己语言存在的问题,才能在实践中不断取得进步,从而提高议论文的写作水平。 　　三、反思在议论文写作教学中的运用 　　教师不但是学生学习的引路人,更是学生反思性学习的促进者。语文教师必须积极创造议论文写作反思条件,引导学生自觉进行议论文写作反思。那么,针对学生存在的问题,教师应该引导学生怎样进行议论文写作反思呢? 　　1.让学生明确议论文写作的方向。首先,要明确议论文写作反思的目的和意义,深刻认识反思的价值;其次,要向学生明确提出议论文写作的任务,要求学生对自己的议论文写作要有负责任的心态,帮助学生制订学习计划、学习目标、学习时间表等;第三,要创设情境,让学生尽可能获得由不知到知的体验,真正做到让学生通过自己的思考来学习议论文写作。 　　2.教师指导学生进行议论文写作反思。指导内容有以下几个方面:传授议论文写作知识,包括议论文写作目标的反思、议论文写作资源的反思、议论文写作内容的反思,议论文写作方法和策略的反思和自我评价的反思。 　　3.增强学生的议论文写作反思毅力。反思在一定程度上是自我揭短,是诱发痛苦的行为。缺乏毅力者即使反思技能很强,反思也难以顺利进行。反思的毅力不仅体现在学生反思的持续性、战胜困难、忍受痛苦等的“韧劲”上,而且表现在“督促”自己自始至终盯住自身学习的不合理性上,并敢于向别人解释自己学习的不合理性。在教学中,语文教师不妨有意设置反思障碍,让学生多次尝试,以磨砺学生的反思意志,增强学生的反思能力。 　　4.建立互动的议论文写作反思关系。议论文写作反思性学习是一种依赖群体支持的个体活动,它不仅要求反思者有一个开放的、负责的、执著的心态,同时也有合作、协调、信任的环境要求。它是一种合作互动的社会实践和交流活动。学生在议论文写作反思过程中,如果有他人指点或与他人合作进行,会加深理解,反思的效果会更好。因此,在议论文写作教学中,教师要多创造让学生相互交流、讨论的机会。 　　5.强化学生自主反思意识。