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发挥古典诗歌素质教育价值途径 　　[摘要]中国具有悠久的诗歌教育传统，诗歌展示了良好的教育功能。从春秋时代开始，孔子就开始利用《诗经》进行教育的尝试。历代的教育家都把古典诗歌作为塑造学生美好心灵的手段。在今天提倡素质教育的新环境里，古典诗歌在培养大学生综合素质方面具有不可替代的作用。 　　[关键词]古典诗歌 素质教育 价值 途径 　　 　　诗歌是我国文学史上最早出现的一种文学样式，许多名篇至今仍是脍炙人口，为人们所喜爱。诗歌在中华文化里占有极其重要的地位，在今天提倡素质教育的新环境里，古典诗歌具有不可替代的作用。在目前的高职语文教材中，诗歌尤其是古典诗歌占有的比例比过去明显增多。入选教材的优秀的诗歌作品，是不同时期的不同诗人对生活的感悟，它们总是从某一方面揭示了社会生活的本质，反映多样化的社会生活，同时也形象地告诉了我们应该怎样认识生活、面对生活和创造生活。它们以深邃的哲理、炽热的情感、优美的意境，感染人，教育人，引导人。可以说，古典诗歌是社会人生经验的浓缩，是人类真善美情感的结晶，是可以成为高职高专学生健康成长的良师益友，可以塑造青年学生美好心灵及健全其人格。所以，古典诗歌具有丰富的素质教育价值。中国具有悠久的诗歌教育传统，诗歌展示了良好的教育功能。从春秋时代开始，孔子就开始利用《诗经》进行教育的尝试。历代的教育家都把古典诗歌作为教育的手段。因此，今天运用古典诗歌来进行素质教育正是对中国传统教育方法的继承。 　　目前，我国提倡对大学生进行中国传统文化教育，加强校园文化建设，培养大学生的人文精神，古典诗歌的教学其实就是中国传统文化教育的一部分。但在我国的高职院校里，对于古典诗歌所具有的素质教育价值而言，当前古典诗歌讲授的方法明显存在不足，主要表现在：把古典诗歌等同于一般文体（当作一般课文对待），对于其文体的特殊性关注不够。在课堂上教师只是注重诗歌内容和艺术形式的分析，条分缕析，看似十分清楚，其实学生得到的只是有关诗歌的片面知识，教师没有把古典诗歌教育与提高学生艺术鉴赏能力、审美能力结合起来，以提高学生的艺术修养和文化品位，而白白浪费了这一宝贵的文化资源。 　　要想充分实现古典诗歌的素质教育价值，必须从具体的诗歌教学手段入手。 　　首先，要在传统诗歌教学方法的基础上探索新的教学方法 　　在目前的高职语文教材中，选编了大量的古典诗歌，其意境深邃、语言精美、音调铿锵、声韵和谐，具有很强的节律性，适合朗读。苏轼说：“三分诗七分读”，朗读得好，静止的诗文就会活起来，就会带领我们走进诗歌中可见、可闻、可感的美的意境中去。所以朗读法是古典诗歌教学的传统方法。另一种常用的传统方法是讲读分析法，这种方法可以感受诗歌的语言美，因为优秀的诗歌为了在短小的篇幅中塑造形象，集中地反映社会生活，强烈地表达感情，许多优秀的诗歌往往妙用一字，能使全诗生色， 所以教师在课堂上常常采用讲读分析方法，通过对某些字、句的分析，让学生感受诗的语言美，进而领悟诗歌的意境美，提高学生的审美鉴赏能力。在当今的高职语文教学中，对古典诗歌的教学，适当采用这两种传统的方法是必需的，但同时，教师又不能囿于这些传统的教学方法，必须尝试创造性地开展多种形式的教学活动，探索新的教学方法，努力形成自己的教学个性。创新教学是时代的需要，也是具有个性的学生的需要。就古典诗歌的教学来看，我在实践中探索了几种新的方法： 　　（一）大胆放手，让学生讲评讨论 　　课堂是属于学生的，我们要把学习的主动权还给学生，让学生作为主体来分析诗歌作品，教师只起组织、引导的作用。在讲唐朝诗人杜甫的《登高》时，我先让学生在课下搜集诗人的有关资料以及该诗的创作背景，然后在课堂上，让同学们相互讨论，相互启发，不断发掘诗歌深层的内涵。在讨论的过程中，学生明白了诗人杜甫大半生的坎坷经历和由此而产生的深沉感慨，诗里既有对动荡不安的局势和国家命运、人民苦难的深沉忧虑，也有自己落寞悲凉的思想情怀。不仅如此，学生还领悟到了该诗在语言上的特点，那就是该诗通体对仗，从头到尾四联皆对，而且对得极其工整。被后人誉为“古今七律第一”。整个教学过程中，教师讲得少而精，只是通过创设问题和学生自行探求知识的情境，让学生自始至终参与到知识的获取过程中。整个教学过程中，教师讲得少而精，只是通过创设问题和学生自行探求知识的情境，让学生自始至终参与到知识的获取过程中。当然，对学生理解有偏差或不到位的地方，教师应该及时给予点拨、指导。这样的教学才能充分调动学生的主动性和积极性，发挥其潜在的能力，锻炼他们的分析问题的能力，对培养学生的素质和语文能力有重要的帮助。 　　（二）适当引导，让学生动手写作 　　让学生动手写作很符合高职学生的实际和学生的心理，是一种很好的古典诗歌教学的尝试。写作可以有多种形式：翻译改写，模仿写作，写鉴赏文章等。