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参与式教学在中职机械基础课程教学中应用 　　摘要:通过分析比较传统式教学和参与式教学,论述了参与式教学的理念,并通过实例详细分析了参与式教学的步骤、注意事项和顺序,最后阐述了参与式教学相对于传统教学的优势。 　　关键词:中职;参与式教学;机械基础;应用 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)09-0071-02 　　 　　英国著名哲学家和经济学家约翰?斯图尔特说过这样一句话:一个人能够对某个问题有所认识的唯一办法,是听取不同的人对这个问题所提出的不同看法。只有这种办法才能使人变得聪明起来。 　　近年来,国家积极倡导农村初、高中回乡青年职业技能培训政策,大力进行就业前的技能培训教育。中等职业技术学校接受了大量来自于农牧业地区的学生,农村学生生在农村,长在农村,刚刚到城市来,由于对城市情况的不了解,产生很多的不适应,对于所学专业的认识不统一。尤其是机械专业的学生,90%以上来自农村,还有一些学生来自边远的牧区,对于机械零件或者机械模型,相当一部分学生根本没有见过或接触过,甚至对于一些基本几何体模型也都没有见过。这就给机械专业课和专业基础课的教学工作带来了一定的困难:对于学生来说,教学内容抽象、枯燥、乏味、难学,学生厌学;对教师而言,传授的知识难以被学生接受、消化及吸收,传授时很难与学生产生共鸣,教学效果不理想。为此,很多专业教师一直在积极探索对于农村学生的教学方法以及使教与学达到和谐的方法。笔者多年从事职业教育机械专业课程的教学,根据多年从事《机械基础》课程的教学工作经验,发现很多学生都来自农村牧区,常常感到传统的教学模式已经不能满足现在的教学要求,在学习过程中,学生常常对于所学知识产生严重的“消化不良”,这种情况已经成为现实问题。鉴于这种情况,笔者逐渐开始尝试着把教学信息分成小块进行加工,再把这些教学信息与学生已经了解的信息进行整合,在教学中积极应用参与式教学,取得了较好的教学效果。 　　传统式教学与参与式教学的比较 　　以往在教学过程中,我们还是沿用传统教学模式,就是将学生视为必须要求学习知识的学习者,教师只是为了完成教学任务而教学,教师只管一味地讲述教学内容,对于学生是否接受,是否明白教学内容,并没有做到心中有数,一味地要求学生在考试前死记硬背专业数据和专业名称,事实上,即使部分学生在考试中获得了良好的成绩,对于知识的理解和应用也并没有到位,几乎是学完就忘,学后便扔,如同“狗熊掰玉米”,教学效果可想而知。 　　应用参与式教学让学生充分进入角色,相信学生的能力并尊重学生自身的经验,以学生为中心,以学生的需要为中心,以学生的接受能力为中心。通过学生个人角色分工完成必要的任务,在进行讨论的过程中,及时发现自己与其他同学的分歧所在。学生相信自己并通过自身的努力可以完成任务,极大地增强了学生的自信心,学生可以及时发现自身的不足。 　　参与式教学的理念 　　1.鼓励学生参与到学习过程中,以学生为中心:以学生的需要为中心,以学生的接受能力为中心,以学生的成长为中心。 　　2.相信并尊重学生的经验和能力。 　　3.赋予学生适当的学习动机,不是要求他们做,而是激发学生的内在潜能,让他们自己从“要我学”变成“我要学”。 　　4.体验式学习、互动式学习。 　　5.没有应用就没有真正意义上的学习;没有学习就没有真正意义上的教育。 　　参与式教学实例 　　以机械类理论课《机械基础》中渐开线直齿圆柱齿轮参数测定与分析内容(如图1所示)为例。 　　由于学生很少见过实体零件,笔者便利用废旧机器及零部件作为教具实验。因为机床设备超过其使用寿命就会报废或淘汰,机器在维修过程中也经常有损坏的零部件被更换,我校常将更换下来的废旧零部件收集起来,很多废旧机器及零部件用于《机械基础》的实践性教学非常合适,完全可以回收利用。以齿轮传动教学为例。这堂课在我所带的2009机械加工班进行。这个班的人数为34人,少数民族8人,来自农牧区的学生21人,绝大多数学生没有见过齿轮,对于“渐开线直齿圆柱齿轮相关参数的测定”更是没有概念。因此,在讲授这堂课之前,我课前准备了一些教学模型(木质,没有精度)、塑料模型(精度较木质好一些)、找出一些断齿坏牙的齿轮(但其余尺寸精度较高)。将学生按平时成绩的好中差均衡分为5人1个小组,共计7个小组,每组都有上述几种类型的齿轮,交给每组1把游标卡尺、1把千分尺、1个百分表、1个表格。 　　各小组成员通过对于齿轮仔细观察和触摸后,讨论研究需要测量的尺寸以及所测量部位的名称。 　　学生的任务(1)各小组测量自己认为需要测量并且能够测到的三种类型齿轮的各项尺寸。并不告诉学生具体测量哪些齿轮的哪部分尺寸。(2)将测量到的不同材质的各种齿轮的尺寸,用表格的形式记录下来。表格样式(