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参与式教学在就业与创业课程中应用初探 　　摘 要：职业学校的创业教育注重培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野，以学生的发展为本，注重全面素质的提高。参与式教学为学生构建开放的学习环境、创设情景，使学生积极主动参与学习，在双边教学过程中不但要突出教师的主导作用，而且也要充分体现和尊重学生的主体作用，这样以来就可以有效激发学生自身的潜能，最终实现教学相长的教目标。 　　关键词：参与式教学；就业与创业课；应用 　　一、参与式教学法概述 　　参与式教学法最早可以追溯到上个20世纪60年代，这种教学方法产生于英国。最初的“参与式”是英国的一些社会学家在进行国际性援助的时候总结出来的一种社会学理论，这种理论最核心的主张是：一定要充分发挥受援地人们的积极性，让他们都能最大程度参与到援助项目中来，只有这样才可以保障援助项目的顺利开展，直至最后的成功。这种理论在后来被应用到教学领域，后来此概念被引进教育教学领域后就逐步演变成了一套完整的参与式教学法模式。 　　参与式教学法不同于传统的教学法，打破了“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的传统教学理念。在参与教学法中的教师的角色也发生了变化，由“演员”变为“导演”，同时学生也由被动接受变为主动参与，这样以来就取得了一种非常好的效果，那就是实现了教学相长和师生互动的目的。参与式教学法总体来讲有八个方面的特点：一是主体参与性，让学生都能积极参与到教学过程中来，充分发挥好学生的主体作用；二是师生的互动性，一方面充分发挥了教师的主导作用，另外一方面也培养了学生的更为全面的技能和知识；三是民主性，教师和学生之间通过平等的教育和参与，让学生和教师都体会到了独特的感受；四是合作性，参与式教学法通常采用分组活动的教学方式，为教师和学生之间的合作提供了平台和机会，经验和集体的智慧得以充分发挥；五是开放性，通过教室的开放布置让师生的活动和学习有了更为开放的环境；六是激励性，参与式教学采用的评价方式非常注重激励性的发挥，用不断探究的学习模式代替各种古板说教；七是发展性，参与式学习过程给学生的发展提供了载体，只要学生在不断探究和努力，在学习的过程中和探究体验中获得了对自身成长有帮助的自信就算获得了发展；八是反思性，参与式教学中的反思过程非常重要，通过不断的反思和顿悟，发现自身之外的知识世界来构建新的经验体系。 　　参与式教学的理论是依据建构主义学习理论而创立的，建构主义学习理论要求学习者必须要积极融入到教学的过程中，通过培养自身的主体意识和参与意识来最终建构属于自己的知识系统和体系。从这个角度讲，参与式教学的理论也就是说要求学习者在学习过程中的主动参与或投入，这种教学理论强调的是从关注外部输入到关注内部生成的学习方式的转变，甚至可以说是目前最富有生命力的学习理念。在当前我国教育界倡导创新精神培养的环境中富有积极意义。 　　二、参与式教学的教学策略 　　（一）转变教学观念。要想真正在课堂教学中运用参与式教学法，就必须转变教学观念。教师要充分认识到参与式教学法对于教学和教育改革以及学生发展的重要性，自觉树立起运用参与式教学法进行教学的观念。对于教师来说，需要不断学习教学艺术和教学技能，提高运用参与式教学法开展教学的能力，真正把参与式教学法在课堂教学中落到实处，促进课堂教学的顺利开展，提高课堂教学的效果。 　　（二）营造民主平等的学习氛围。根据《就业与创业》课程特色，按参与式教学的要求，我们第一次课进行了重新分组，采用了拼图游戏的方式，每人拿到一片拼图，去找自己的新组织。游戏开始，大家都很兴奋，拿着自己的拼图，有的主动去找别人，有的就等着别人来，有的在仔细研究手里的图片，有的已经发现了什么，同学们热情的参与游戏中，但游戏进行的并不顺利，有一个个子矮小的男生，就见他一个人左右为难，手里拿着拼图不知该去向哪里，在其他组基本都完成了新的分组时，这位男生勉为其难的坐在一张桌子的角落上，我问大家都找到组织了吗？大家说好了，就这组的其他几位女生说没好，我说你们不是坐好了吗？她们说，我们不愿跟他坐，可能大家都不愿跟他坐，说时大家的目光都看向那位男生。这时大家突然很安静，此时，这组的另一男生提出不愿坐这组，没有理由。其他人也不愿跟他一组，我征求了大家的意见，他换了座位，我适时讲了规则的重要性，我说在学校老师可以宽容你们打破规则，但踏上社会，你们破坏规则，可就没有人原谅你了。游戏结束后，同学们分享了自己的游戏感悟，每个人不同程度的参与其中了，都获得了不一样的感悟，大家都积极的发言：有的说要改变自己，有的说要敢于和陌生人打交道，有的说不要只注意人生的一面，有的说要适应新环境，有的说要有创新意识，有的说要有号召力……刚才出了点状况的那组的组长（一位女生）站了起来说，开始我们不接受他，但现在我们接受了，其实***同学还是