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参与式教学在高中政治教学中应用研究 　　摘 要：实施参与式教学是当今时代的要求，是新课标以及素质教育对中学思想政治教育课教学的呼唤。为了提高参与式教学在高中政治教学中的有效运用，提出了增强学校与教师对实施参与式教学的重要性的认识，根据学生的特点，为学生提供参与的机会、引导学生主动参与到教学过程中、在教学过程中努力实现好政治教师新旧角色的转变的策略。 　　关键词：参与式教学 高中政治课 新课改 　　1 参与式教学的概述 　　1.1参与式教学的含义 　　“参与”指的是学生全身心地进入课堂的各个环节，每个学生可以更加积极主动地去学习新知识，并且在知识、情感、行为等多方面达到有机地统一，在设身处地的参与中感受学习的乐趣、知识的魅力，满足其求知欲望和好奇心，并且在潜移默化中增强独立克服困难的能力。教师应充分应用灵活多样、直观形象的教学手段和教学素材，加强教师与学生之间信息交流和反馈。 　　1.2参与式教学的特点 　　1.2.1教学过程的开放性 　　教学过程的开放性主要是指教学目标、教学方式。教学目标的开放性是指教学目标的多方面性，不仅有知识目标、能力目标，情感态度价值观目标，以及每节课特别的具体目标。教学方式的开放性是指教师应结合教材内容与学生的实际情况，采用多种教学方式， 　　1.2.2学生学习的主体性 　　参与式教学认真贯彻以学生为中心的原则，强化学生的主体参与意识，让学生充分展现主体人格，突出学生的主体参与作用。参与式教学的课堂教学，重视学生对知识的迁移和运用以及是否能将所学知识与实际情况结合起来。在这种教学模式中，学生要以课堂主体的身份参与到教学活动中去。 　　1.2.3教学效果及学生学习效果检测的及时性 　　在运用传统的教学方法的过程中，学生只能顺着教师的思路，接受教师传授的知识点。一节课结束后，教师也没有过多的时间去检验学生的接受情况。参与式教学则通过学生与教师在课堂中的互动，能够让教师在每次课程结束后及时准确的掌握学生的学习效果。 　　2参与式教学在高中政治教学运用中存在的问题 　　2.1学校对在政治课中运用参与式教学的重视力度不够 　　大部分的学校领导是十分支持参与式教学的，而且尽力推行这种教学方法，但都主要集中于语文、数学、英语这些课时充足的科目，而政治课的课时相对不够充分，政治老师出去学习的机会也比较少。这就使得参与式教学法的学习与运用流于形式，没有得到很好的推行。 　　2.2部分教师对参与式教学的认知存在误区 　　参与式教学虽然有利于培养学生的独立思考的能力，但是很多教师认为参与式教学所需要的时间和精力较多，要求教师的素质也高，比运用传统教学方法难度大的多。同时教师也担心使用参与式教学会耽误他们的教学时间，影响教学进度以及影响到学生的学习成绩，进而影响到学校的升学率。 　　2.3教师对于运用参与式教学的经验的缺乏 　　很多老师对于参与式教学的理念领会的还不够深刻，对参与式教学的掌握程度以及运用能力还是有所欠缺，他们缺乏实践经验。尤其是在政治学科方面，针对参与式教学在高中政治课堂中运用的研究本来就少，能够在政治这样理论性特别强的课堂中灵活运用参与式教学的教师更是寥寥无几。 　　2.4参与式教学中分组的不合理 　　参与式教学最主要的形式就是分小组合作学习。然而，在分组编排时，难免会出现分配不合理的局面，每个小组的学生情况也很难均衡分配。学生根本无法自主发展小组活动，有的学生不愿意配合，导致很多讨论无法深入进行。此外，学习任务分配的不合理、难度较大还会影响学生的积极性。 　　2.5参与式教学中分组的不合理 　　参与式教学不仅要求教师要具备较高的文化修养和灵活运用参与式教学的能力，而且也要求学生能够积极主动的参与和配合。但在现实生活中，他们不愿意自己积极主动地去寻找答案。采用小组式的参与式教学更容易滋生学生的投机取巧心理，企图搭小组其他成员的便车，蒙混过关。 　　3参与式教学运用中产生问题的原因 　　3.1现行教育体制对学校和教师的束缚 　　在我国现行的教育体制下，中学都会面临巨大的升学压力，而教育部也会对学校下?_升学指标。升学任务的完成与否会直接影响该校的荣誉以及教师的职称评定等等。目前，学校和老师几乎把所有的精力都投入到怎样提高学生的成绩中去，忽视了新课改中要求的提高学生创新能力。 　　3.2对参与式教学法的研究与指导不足 　　目前对于参与式教学的研究大多停留在理论方面，实践研究相对较少，不能很好的同课程改革相结合，具体操作性不强。同时，学校也缺乏对老师进行参与式教学的培训与指导，使得老师仍主要运用传统的教学方式，进而影响参与式教学的推行。 　　3.3传统教学模式对学生的影响 　　在传统的教学模式中，学生一直是被动的接受者，完全没有主动意识，因而学生并没有