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博物馆文物资源在高等教育中开发与利用研究 　　摘 要： 文物作为一种特殊的物质文化，是祖先遗留下来的不可再生的宝贵财富，凝结着丰富的中国社会历史文化。湖北省博物馆文物资源丰富，具有超越时空、职业、语言、性别等界限的折服人心的巨大力量。在物质文明高度发达的现代社会，立足湖北省博物馆丰富的文物资源，进行中国传统物质文化和精神文化的现代解读、转化和利用，既是时代的需要，又是博物馆、教育机构和教育工作者的责任和义务。 　　关键词： 湖北省博物馆文物 教育资源 传统文化 转化利用 　　博物馆所承载的历史文化遗产是人类的公共资源，是独一无二的历史文化载体，具有时代性、不可再生性和不可替代性；博物馆馆藏文物的文化内涵和艺术形象，具有直观可感的特点，是其他教育形式无法替代的。湖北省是中国的教育大省，也是一个有着丰富的博物馆文物资源的省份，充分利用湖北省丰富的文物资源，将考古研究、博物馆研究、历史文化研究与高等教育研究相结合，将凝结着中国传统文化资源的富矿――博物馆内的文物资源进行教育资源的开发利用研究，意义重大。立足湖北省博物馆丰富的文物资源，对可观、可感的珍贵文物上的中国传统文化的内容和内涵进行现代解读、转化和利用，使之焕发出中华民族文化精髓超越时空的精神活力，既是时代的需要，又是每??文化工作者和教育工作者的责任和义务。 　　一、国内外相关研究的学术史梳理及研究动态 　　博物馆的教育职能在十五世纪有了萌芽，到二十世纪才上升为博物馆的三大基本职能之一（吕济民，1994）。我国清代张謇在1905年创办我国第一个公共博物苑的目的是“设为庠序学校以教，多识鸟兽草木之名”。直至六十年代中期之前，我国博物馆为学校教育服务发挥了很好的作用。但后来由于种种原因， 博物馆为学校服务的功能有所减弱， 直到2008年全国博物馆在节假日对公众免费开放，这种状况才得以改观。2015年3月国务院总理李克强签署国务院令，公布《博物馆条例》，用法规的形式将博物馆的教育和研究功能确立下来。2016年3月16日上午，李克强在十二届全国人大四次会议的中外记者问上也强调了文物保护问题，通过保护文物推动文化事业的发展，传承传统优秀文化，推动经济和社会协调发展。 　　对于教育工作者和文化工作者而言，将文物资源转化为教育资源，是一种切实可行、经济实惠的文物保护行为。 　　在国际上，1906年美国博物馆协会成立时就宣告“博物馆应成为民众的大学”。 2O世纪70年代法国学者雨果?戴瓦兰（Varine，H.）和乔治?亨利?里维埃（Riviere，G.H.）在国际博物馆协会第九次大会时提出生态博物馆的名称及理念，并倡导博物馆工作的新动向及博物馆功能的新需求，博物馆不仅仅为博物馆观众服务，而应是社会传统意识的教育工具。生态博物馆打破了传统博物馆围墙的束缚，将博物馆的空间扩大到社区和景观（Landscape），因此被称为“没有围墙的博物馆 （Museums without walls） ”。 当代美国博物馆被视为美国儿童最重要的教育资源之一和最值得信赖的器物信息资源之一。 　　自中国的博物馆于2008年开始对公众免费开放以来，博物馆参观人数逐年增长，但中国博物馆的教育功能还亟待提升。目前国内学术界和教育界对博物馆教育功能和博物馆文物资源开发利用的研究还不多，以“博物馆”和“教育”为关键词进行国家哲学社会科学学术期刊数据库检索，显示的论文数量仅有203篇。文物是博物馆教育功能的体现者和媒介，以“文物资源”为关键词进行国家哲学社会科学学术期刊数据库检索，相关论文只有25篇，其中大部分研究集中在对文物资源进行旅游资源的开发和利用上，把文物资源作为教学教育资源的研究寥寥可数。这些研究主要包括： 　　在教育领域，张国超（2009，2012）开展了“国家文物保护和科学技术研究”课题，进行了“我国文化遗产社会教育模式的构建及政策”的研究，对我国博物馆教育发展进行了前瞻性思考；李元河（1992）、赵本凡（2011）等指出了博物馆在为社会或学校提供教育服务功能上的不足或缺失，盛天文（2010）、江河（2009）、郑勤砚（2010）、王毅（2011）、张国超（2012）、王雷（2014）等讨论了博物馆实现教育功能应该采取的观念、方法或措施，指出我国应加强博物馆教育研究，以提升博物馆教育部门的地位，等等。在高校一线教学领域，王政（2009）开展的“利用文物资源对在校大学生进行审美教育”、彭林（2004）在清华大学为本科生开设人文选修课“文物精品与文化中国”则是对博物馆文物资源进行教学资源开发利用研究的很好尝试，他们借助博物馆文物资源，以文物作为古代文化的载体，培养了青年大学生的文化素养，提高和确立了他们的文化自尊，有效探索了一条发挥博物馆教育功能的道路。 　　可以看到，目前我国对博物馆教育功能的