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同屏投影技术下三维视角应用软件与地理教学融合 　　随着智慧校园的建设与学校基础教育平台的完善，信息技术与教学的深度融合在各学科的研究中有了更加精细化的发展。本文基于移动互联网、物联网和应用软件，结合教师自身特点，以“同屏投影展示空间”为支撑，对地理教学的课堂模式进行了探索。 　　研究背景 　　1.地理教学中存在的问题 　　地理空间能力是地理学科学习过程中的核心能力之一，也是空间能力的重要组成部分，但培养学生的地理空间能力在中学阶段较为欠缺。 　　首先，地理空间思维具有一定的形象性，学习内容的空间尺度超出学生可接触的范围以后，教师只能够通过地图、景观图或多媒体软件为学生提供素材，素材依然以平面素材为主。在实践应用中，地理空间思维还包括空间综合关联性的应用，而平面素材难以充分地展现出地理事物之间的空间位置关系，学生在课堂上的体验程度不高。 　　其次，在数字化校园建设过程中，各学校基本以安装多媒体教学平台为主，多媒体教学平台基于计算机、投影、电子白板等硬件设备，仅能提供音频、视频和电脑屏幕的输出，对可感性强、体验性强的应用软件无法支持。 　　最后，在不断发展的移动终端应用市场中，逐渐出现很多对地理教学有帮助的应用软件和素材。为了使用这些移动终端上的素材，教师需要预先通过截图、剪辑视频、制作课件等传统方式对教学资源进行转化，这使得教师在整理教学素材方面花费了大量时间，降低了工作效率。 　　2.案例产生 　　地理学科知识来源于生活，丰富多彩的地理事物及其之间的联系是地理学科的基本学习内容，教师在进行备课的过程中对素材的丰富度要求较高。常用素材形式多为视频、照片和文字，但在电脑端或移动终端的应用软件资源上，也能发现不少能够服务于地理教学的应用软件，它们结合移动终端内置的罗盘功能、GPS定位功能和多点触摸屏幕，为使用者提供一个可感性强、体验性强的三维视角。另外，不少的软件还应用全景相机的技术，为使用者提供一个真实的、全方位的、数据量大的三维景观，让其有身临其境的感觉。 　　虽然应用软件资源如此丰富，但在数字化校园里课室配备的多媒体平台却不足以支撑这样的应用软件。而同屏投影技术的使用能为丰富的三维视角应用软件和课堂教学展示搭建一座桥梁，使得地理教学素材的来源更加丰富，学生的课堂学习体验更加深刻。 　　3.技术支撑说明 　　（1）同屏投影技术简介 　　同屏投影技术是物联网发展过程中的一个产物，在支持多种同屏镜像协议的情况下，通过移动终端上的小屏复制大屏功能，把移动终端上的设备屏幕通过无线网络在投影仪、高清电视上进行输出，从而使更多的人能够共享移动终端上屏幕的内容。 　　在高效利用现有设备，不影响原有使用过程的基础上，在课室的多媒体平台上添加同屏投影设备。教师自带移动终端设备并通过无线网络连接同屏设备，转换输入信号即可在原有投影仪上输出移动终端屏幕映像，展示移动终端上的内容。 　　（2）surface平板电脑的应用和应用系统的选择 　　针对专业性较强的应用软件（如Google earth等），一般选择使用surface平板电脑，这样可以在使用中随意转换电脑模式和平板模式。在电脑模式的使用过程中，教师不需要重新使用一个系统；转换为平板模式后，教师可以在Windows的应用商店中，选择能辅助教学的应用软件。 　　针对生活性比较强的应用软件（如腾讯地图、星图等），一般选择用ios系统或安卓系统的移动终端设备，教师可以直接在自己的手机上或平板电脑中完成相关的应用软件下载和展示，投入成本和推广难度较低。相对于Windows的平板电脑来说，ios和安卓系统应用商店中的应用软件资源会更加丰富，也更容易应用在生活中。 　　（3）应用软件探索 　　作为地理教师，要时时留心生活、发现生活和热爱生活。从备课的角度来说，教师需要拓宽备课素材的来源思路，针对课题所属的知识板块进行划分，并根据课标的具体要求进行深入解读，了解课题中希望培养学生哪些方面的地理学科能力，再在应用软件市场上进行资源的搜索。 　　典型案例 　　在“同屏投影展示空间”试点的支撑下，基于同屏投影技术下三维视角应用软件与地理教学的融合，考虑自然地理和人文地理的学习内容、课堂教师应用和课外学生应用、常规课堂和课外社团活动呈现等多个方面，选取以下三个实例进行具体说明。 　　1.“Google earth”在自然地理教学中的应用 　　Google earth是一款让人感叹的应用软件，是地理教学中最早被深入挖掘应用功能的软件。随着功能不断更新，它提供的已经不仅仅是一个可“触摸”的地球，还可以带领使用者在时空中游走。该软件带来了丰富的地理知识，在屏幕上可以从外太空的视角一直深入到地表中具体的街道，可以找到不同自然地理事物和人文地理事物的位置，把GPS路线可视化并模拟飞