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反思中学英语课堂教学中非常态行为 　　中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0150- 　　随着互联网技术应用的迅速普及与推广，教育教学中以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术与课程的整合亦随着计算机辅助教学的不断深入而日趋成熟。然而凡是皆有其两面性，如果片面夸大多媒体网络技术在课堂中的应用，就会偏离了课堂教育学的实质，不少教师自视扔掉了粉笔握住了鼠标就是更新了教育观、解读了新课程，盲目追究看似高潮迭起的课堂假象，对课堂教学中出现的种种非常态行为，非但不加以菲薄反而人云亦云，亦步亦趋，这种现象从前的中学英语可见一斑，对此我们着实应该反思，引以为戒。 　　一、中学英语课堂教学非常态教学行为的表现 　　1.拿来主义 风起云涌 　　网络技术迅猛发展，工具型、资料型、开放型的教学平台日益成为多媒体辅助教学软件的发展方向。网络上充斥着许许多多带有科学特色的教学平台、多媒体资料库、素材库、课件和试题库等，其质量参差不齐。也许是由于日常教学工作相当繁重，也许是制作课件要花费太多的时间、经历，在构思、搜索、准备，为数不少的教师往往一看到网上有内容相关的英语课件，就全盘接受了，下载为己所用，不知不觉中成了多媒体网络技术的顶礼膜拜者，网络资源的拿来主义。者殊不知学情不一样，再优秀的课件也不一定适合每一个教师、学生乃至每次课堂教学。 　　2.三位音画 眼花缭乱 　　最近笔者参加了一次中学英语优质课的评比，两天十节课清一色的运用多媒体课件似乎没有在课堂上运用多媒体网络技术就谈不上新课程标准的贯彻。有的教师把浑身的解数使出还不够，更有甚至，一堂英语课还配过助教演示课件。课伊始，教师边舞蹈边便唱歌，利用网络资源，把收集到的图像等素材用多媒体技术的多种展示手段呈现在学生面前，引得学生不断赞叹。在小组幸运52的猜题比赛中渗透教学内容，观看视频片段，同时进行提问，小组讨论、辩论，展开师生、生生互动。也许一开始学生会感到新奇、刺激，求知的欲望被激发，但频繁的视频变化终究使学生出现视觉疲劳，到后来只知道跟着教师Yes，Yes，下课以后问学生：喜欢这节课吗？喜欢。为什么？精彩。学到了什么？却答不上来，一脸的茫然。 　　3.蜻蜓点水 囫囵吞枣 　　新课标倡导体验、实践、参与、合作与交流，有些教师过于求多求全，运用网络资源，收集了大量的课外知识，构筑不同的任务，浓缩了学的过程，超额设计了一系列的扩展练习任务。学生忙忙碌碌地的为做而做，教师无暇顾忌学生的学。教师只有留出充足时间让学生讨论、展示，使课堂变成思维交锋、合作学习与互相竞争的场所，让每个学生有机会表达自己的观点，得到不同程度的价值认同，学生的综合语言运用能力才能真正得到提升。 　　二、多媒体网络技术在中学英语中的再定位 　　1.明确目的性 　　教师首先要明确多媒体网络的运用，目的是创设一个及图像、声音、动画和文字于一体的语言教学情境，因为多媒体具体图文并茂、声响具备、容量庞大的优势，能实时呈现教学内容，展示课堂语言实践活动材料，连接教学环节，补充相关主题的背景语课，通过听、说、写、读、让学生接触更多的语言材料，营造浓厚的学英语的课堂氛围。教师应借助多媒体，通过各种感官综合刺激学生大脑，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，使课堂教学快节奏、大容量、高效率的进行，避免为课件而教、为课件而学的本位导致的非常态教学话行为。 　　2.讲究科学性 　　正确运用多媒体网络技术，在中学英语教学中开发利用网络教学资源要讲究科学性，妥善处理人与多媒体网络技术、网络教学资源的关系，教师、学生通过有效的多媒体网络技术获取网络教学资源，再将网络教学资源反馈给课堂教学，事先师生之间的教学互动。由此可见，多媒体网络技术是一座通向网络资源的桥梁，它他和网络教学资源都是服务与我们的课堂教学，我们不能把它们的地位凌驾于课堂教育之上。在网络资源的开发、甄选上要充分发挥教师的主导作用，向学生推荐使用有效的教学网站：在网络资源的运用过程中要尊重学生的主体地位，激发学生的探究欲望重视探究学习的过程，构建学生自主、探究、合作的学习环境，为学生提供探究和交流的发展空间。 　　三、基于网络的课堂教学对英语老师的在要求 　　1.学无止境 教无定法 　　问渠那得清如许，唯有源头活水来，教师要重视理论学习，把教学水平的提高与课堂教学时间结合起来。认真学习新课标，解读新课标，树立与课程改革相适应的教学观念和教学策略。把学生的发展放在首位，以每一位学生的发展为核心和根本目的，引导性学生乐学善思，最大限度的发挥企图关能动性，把接收式习和探究性学习有效的结合起来。 　　反思不是抛弃，反思是为了发展、为了进步。教师要对新课程你相关内容进行深刻反思和全新理解，养成撰写课后反思录的习惯