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反思今天语文教育 　　新课改已经进行了五年。五年中,我们进行了许多积极而有意义的探索,取得了一些成绩,也走了一些弯路。总体看来,小学语文教育依然在效率不高的低谷中徘徊。究其原因,主要是:一、还没有完全领会课改精神,教学观念还没有完全转变;二、过于注重语文的人文性,忽略了工具性的教学。对于语文教育而言,只有民族的,才是世界的!作为小学语文教育,既要民族化,又要现代化;既要弘扬中华民族优秀的传统文化,又要跟上时代的发展。反思今天的语文教育,我们应该重新定位,加强做好以下几个方面。 　　一、认清母语性质,打好“两个底子” 　　语文是民族的根,体现了民族的凝聚力。小学语文教学的出发点和归宿点必须“立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”从汉民族语言性质与人自身的发展关系来看,应为学生打好两个底子。 　　1.打好终生学习的底子 　　从语文本身来看,语言不仅是进行思维和交流思想的工具,也是人自身生命不可分割的一部分。语言中蕴藏着人终身发展的丰富养料,语言是我们存在的家。认真学习语言,就意味着在这个社会和谐成长。信息时代,需要每个人学会与人交流合作,需要向他人无拘无束的平等艺术的对话交流。因此必须要具备较强的听说读写的能力。学生在学校所学的知识是有限的,但如果具备了较强的听说读写能力,就能为他们的可持续发展提供无限的可能性。因此在小学阶段,要重视听说读写特别是“口语交际”的教学,为学生打好终生学习的底子。 　　2.打好精神发展的底子 　　“民族的语言即民族的精神,民族的精神即民族的语言,二者的同一程度超过了人们的任何想象。”语言是民族凝聚力的纽带,是中华民族精神的源流。汉民族母语中流淌着优秀的中华民族文化的精神血液,学生在感受语言的同时,也获得情感的熏陶、审美的愉悦、心灵的敞亮,并由此焕发出“内在的与外在的激情、生命的活力、坚强的意志力、永不停息的精神探索、永不满足现状的批评与创造的欲求”(钱理群)。可见,语文的精神灌注、文化熏陶是影响终生的,是一个人健康人格的基础。所以一定要从小就为学生打好精神发展的底子。 　　打好学生“终生学习”与“终生精神发展”的底子,是小学阶段语文教学的出发点和归宿点,也应该是我们这一代小学语文教师责无旁贷的历史使命。 　　二、把握学科特点,丰富语文涵养 　　汉语言学科的最大特点是习练“反刍”。就像牛羊吃草一样,吃进很多,再吐出反复咀嚼。因此,小学阶段,要扩大阅读量,背诵经典,增强积累。虽然他们还不太懂,却是文明传代的绝佳措施。孩子幼小的心灵纯净空阔,由民族文化经典的奠基,可以激发他们一生的文化向往。 　　小学阶段应帮助学生丰富如下涵养。 　　1.加大识字量。 　　识字量少,意味着读书的少和浅,写字的简与陋,学识的浅薄,语言的呆板。汉字是世界上独一无二的“因义赋形”的表意文字。根据汉字本身的构造原理,采用“说文解字”、“形意联想”的方法识字,可以纲举目张,事半功倍。识字量增大了,语文素质的提高便有了基础。 　　2.背诵大量诗词。 　　在我国优秀的传统文化中,古代诗词始终占有特别重要的地位,它所蕴含的深沉思想、宽广胸怀、婉约情致、挺拔风骨……永远放射着璀璨的魅力,成为中华儿女永远向往的精神家园。小学阶段充分利用儿童记忆的黄金时期,每天诵读诗词,随着孩子的成长,随着古诗词积淀的慢慢发酵,那些融汇在诗中的智慧、风骨、操守将成为他们树立人生信念的永恒资源。 　　3.阅读大量书籍。 　　阅读是对外在信息、知识、文化等的吸收,是自我精神生活逐渐丰厚与升华的过程。儿童与少年具有强烈的对广泛的未知世界的好奇心。我们的任务就是采取各种手段将这种好奇心诱发出来,并给他们提供广阔的语言信息天地。低年级让学生掌握一些好词佳句(包括名言警句),成语、寓言故事,到了中高年级,引导学生读中外名家名篇,以及报刊杂志上富有时代气息的文学精品。同时还要教给他们各种有效的阅读方法。如精读、泛读、快读、跳读等。此外还要通过对有关知识(如使用工具书的知识)的传授与训练,使学生获得广泛查阅图书、多方收集信息、整理、评议等的能力。 　　4.丰富生活经历 　　根据孩子身心发展和认知规律,引导学生观察积累生活,感受思考生活,是培养语文涵养、提高人格素养的重要方式。教师首先要引导学生从课堂中、书籍中间接地获得对生活情感等方面的积累。其次要引导学生从课外间接获得生活情感等体验,如参加社会实践活动,逛书店、看展览等,观察大自然中花鸟虫鱼、日月星辰的变化或接触社会焦点,追踪时事话题……调动学生多角度、多渠道、全方位积累文化知识,生活经验,情感体验等人生涵养,从而打下坚实的语文基础和做人基础。 　　三、遵循语文规律 培养感悟能力 　　古人认为:“凡人有记性有悟性,自十五以前,物欲未染,知识未开,则多记性,少悟