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发中小企业管理与科技能力本位高校会计实践教学探讨 　　摘要:本文从高校会计实践教学存在的问题出发,从增加校外实践教学,建设高仿真的模拟实验室,培养实践教学的“双师型”教师等方面分析解决问题的方法,并提出解决问题的措施和建议。 　　关键词:能力本位 会计 实践教学 　　 　　随着我国国民经济持续高速发展,面对竞争激烈的社会,要求学校培养实用型高技能的紧缺人才,一方面是要传授必不可少的理论 知识,另一方面就是实践能力的培养。作为会计专业来说,动手能力要强,那么实践教学就是会计教学的一个重要环节。会计是一门实践 性很强的学科,会计实践教学不能仅仅作为理论联系实际的一个教学环节,还应作为一种教学方法和手段,贯穿于全部教学活动过程中,才能培养出具有实际工作能力的技能型人才。因此,搞好会计专业的实践教学非常重要。【1】 　　 　　1 目前会计实践教学体系存在的主要问题 　　作为会计专业的学生来说,会计实践教学应该是一个完整统一的系统,从课堂的实验课到中间的会计实习以及到最后的毕业实习应该是一个循序渐进的系统过程。但是目前很多高校的会计实践教学没有统筹规划 ,缺乏一个完整的体系。【2】具体表现在以下几个方面。 　　1.1 理论与实践相脱节 　　目前,虽然一些高校已经通过各种方式加大实践教学的力度,但由于种种原因实践教学效果并不理想,理论与实践仍然存在相脱节的现象。如校内会计模拟实验虽然采取模拟仿真的形式,但由于存在实验材料的单一、实验方式的单调等问题,学生学习积极性不能持久,实验效果差。校外实习虽可以弥补校内模拟实验的不足 ,但由于实习单位接纳的学生数有限,校外实习安排较困难。即使已经进入实习单位,实习单位给予学生动手的机会少,难以达到预期效果。 　　1.2 实验室环境不理想【3】 　　实验室布局没有按企业财务部门的现实分工和和安排来设计,更像是另外一种形式的教室,只不过桌椅的摆放与普通教室不同而己。在实验中,没有实现分岗,而是从头到尾 ,一人一套题 ,虽然全面,但不利于学生熟练掌握各个岗位的业务内容,也不利于强化学生对整个会计工作流程的理解。因此,学生多认为是习题作业,只是换了做作业的场所。 　　1.3 学校的师资力量比较薄弱 　　高校的会计教师大都是从学校到学校,缺乏一定的实践经验。而且,在教学时间的安排上没有把实践教学纳入正常教学安排中,不可避免地出现教师脱离实践和学生轻视实践的现象。在经费拨款中忽视教师实践能力的培养,往往将费用用于提高教师的学历,而不是用于教师考取各种会计从业资格等级证书的奖励上。 　　由于以上原因,使得会计实践教学附属于理论教学,单独设课的实验课程少,实验课时明显不足,实践环节系统性较差,缺乏完整的实践教学体系 。使得培养学生重理论轻实践,影响学生能力的培养。 　　 　　2 解决问题的对策 　　2.1 增加校外实践教学 　　目前许多院校会计实践教学内容单一、实训教学几乎就是实践教学的全部。因而实践教学研究多关注于建立完善的会计实验教学课程体系和会计模拟实验室的建设。尽管一些研究人员和会计教师也提了校外企业实践的建议。但受制于实务界和教育界未达成完全共识,系统全面地组织和安排与课程相关的校外实践活动。对许多院校学生而言就成了奢侈品。没有对社会经济实践活动深刻认识,就会出现学习困难。到了工作岗位,也难以胜任企业会计工作。会计实践教学要求教学过程应尽可能与职业工作过程保持一致性,而实训教学仅是一种职业工作简化模拟,其仿真程度较差。会计实践教学需要将学习过程依照职业工作过程展开,以便获得完整的职业能力。培养满足市场需求的学生。如此看来,加强校外实践教学无疑是最好的选择。院校可以通过两条途径 :一方面,可以通过校企合作开发项目,例如合作编写教材和开发案例,增强学校与企业之间的相互了解和沟通,从而帮助学生开辟通往企业实习的道路;另一方面、院校可以根据已开拓的就业渠道,向企业相关会计岗位输送合适的实习生。 　　2.2 建设高仿真的模拟实验室 　　会计模拟实验室应该能够全方位地模拟企业的工作流程、工作环境和职能岗位,使学生步入其中就有身历其境的感觉,从而增强学生的学习兴趣提高学生动手能力。教室就是实验室,学习环境与工作环境融为一体。教室里一般摆满了教学用具及一般性试验设备,边讲边练。业余时间学生都在实习车间操作干活。这种安排,方便了学生的实习和实践,提高了教育效率和学生掌握知识和技能的速度。在会计教学上可考虑通过模拟和案例教学在提高学生的学习兴趣的同时,将会计理论教学活动与会计实践有机结合起来,在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上,通过模拟某种真实的企业环境 。例如在案例分析与讨论中将学生自由分组,在教师指导下共同合作实施某个项目,这样教师不再是单纯的讲授而是变成一名指导和协调人员