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后进班管理探讨 　　后进班的管理，其中的艰辛，难以用语言描述。如何管理好后进班，笔者根据自己的工作经验，与大家交流。 　　 　　一、调整常人心态，正确面对 　　 　　老师不要将学生的成绩看得太重（尽管领导看得很重），教师要根据学生的实际，制定学生的学习目标？还是拿所谓非后进班的标准来衡量、来要求学生，事实证明，教学效果会更差的。“只有不会教的老师，没有教不好的学生”，这句话不是指学生的成绩，它是指学生要全面发展，有所进步，不是指每个都能成为优等生的！然而领导的片面理解，让太多的教师喘不过气来。我认为，千万不要被太多的外界因素所影响，失去自己的计划和策略。 　　让自己坦然地对待一切。因此我想说，对差生，我们不一定非要他们的成绩提得多高，而是要提高他们对待学习和生活的态度，让他们记住：对待学习要认真，对待生活要诚实，对待成绩要理智，这样学习成绩才会不断进步。 　　 　　二、发挥心理暗示，潜移默化 　　 　　 “想要成功的人已经成功了一半”。 　　就算你的班级很差，你心里已经失望到了极点，也不能在学生面前表现出来。你要用富有感染力的语言告诉学生他们只是基础差，没关系，人的一生长得很，只要从现在开始每天都在努力，总有一天会成功的。在学校期间不能证明自己优秀，也没关系，也许你的成功是进入社会以后。老师不急，同学们也不要急。只要我们每天和自己以前相比有进步就行。天知道，老师已经很急，但急也没有用，还不如让学生定下心来，好好学习。 　　我的原则是：先别认为你的是后进班，只是需要长时间的努力――可能是3年，甚至更长的时间，才会给你回报的。你的心态放平和些，学习的成绩不可能一下子就提高了，坚持按自己的思路来这才是最重要的。所以，学会跟自己比，要不你永远都沉没在失败中，时而也会摆在学生面前，那就是一个恶性循环了。作为班主任，其言行举止、品行修养、精神风貌对学生有着很大的影响。一个开朗、乐观、积极、健康的班主任会让学生体会到无穷的力量；而一个悲观、消极、牢骚满腹、“昏庸无能”的班主任，只会让学生感到前途渺茫，这就是潜移默化的影响！ 　　 　　三、挖掘潜在优点，倾注关爱 　　 　　人无完人，我们必须认清一个事实，并不是每个学生都很擅长我们所认为的学习，但每个学生都有他的闪光点和潜力。作为班主任，要找到学生的闪光点，加心表扬，树立学生的自信，然后再好好学习。作为他们的老师，我们首先就是从心里上认同他们――其实哪个学生从心里上不想学习好？信任他们的进步，在他们后面一点一点地推动他们的细微进步前进，让他们从老师这里得到赏识和信心。我们老师要俯下自己的身体，通过聊天、周记、班会等多种形式深入学生的内心，了解他们的所思、所想。别以为学生只是一个孩子，小学六年级以上的学生，就已懂得很多了，更不用说中学生了。与学生交朋友，同时在生活上多关心他们，使学生感觉到你在关心、爱护他们，真正的是为他们着想，而不是为了提高你在学校的知名度，我想学生会体谅老师的苦心的。让学生从内心里产生学习的兴趣，这样才有从“后进班”转变为“先进班”的可能，当然，变为“先进班”，绝非一朝一夕的事情，作为班主任一定要有持之以恒的毅力和信念。当心里有怨气时，就想想这句歌词吧：“向着那梦中的地方去，错了我也不悔过”。经历这样的过程，不管如何，师生最终一定会获得成功！ 　　 　　四、抓典型潜能生，矫正班风 　　 　　班差，班内肯定有一个或几个调皮学生，或说是班内的“小领导人”。我的经验是：首先把这些人先稳住，让他们听你的话，然后让他们去管理另外的调皮生；班级差，也不是所有的学生都差，可以让成绩好的同学去帮助差生，可以收到事倍功半的效果。其次，是要盯班，差生，自制力比较差，所以一定要经常的出现在他们周围，这样就能减少问题的发生。最后经常与家长联系，让他们在校外看管好学生，能陪读最好。不良习惯和行为就像隔年草根，在教育的田野里还会疯长，要想斩草除根，还需要长期辛勤的耕耘。 　　后进班也可能是管理上有问题，因此，首先要重视常规工作的管理。制定班规，严格执行。抓班级集体建设，增强班级的凝聚力。其次，要建立良好的班级竞争机制，形成良好的班风，还要特别注意培养学生良好的学习和生活习惯。古印度有语：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。 　　人与人的差距分先天和后天，先天的差距无法更改，但后天的行为和发展却主要是靠自身的勤奋，谓之曰：三分天注定，七分靠打拼。而在后天的打拼中，良好的习惯可以让人终身受益。据笔者观察，那些成绩相对落后的学生，在学习上和生活中往往也是行为习惯不良的人。以学生记笔记为例：优生的笔记本总是字迹工整、内容详实，有不同颜色的墨水圈点，有的还在老师的基础上作一些补充。而差生，要么是懒于动手，要么是随意记在书本上，有的即使有一个笔记