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历史学科核心素养时空观念理解与设计 　　一、历史学科核心素养的提出 　　1.历史学科核心素养的确立依据：历史学的本质是对历史的认识，即在一定的历史观的指导下对人类历史的阐释。普通高中历史课程的育人功能，重在引导学生从多角度对历史进行认识，拓展历史视野，发展历史思维，使学生在探究历史的过程中形成自己对历史的正确认识。 　　2.历史学科核心素养的内容： 　　3.历史学科核心素养的基本理念：历史学科素养是人文素养的重要组成部分，是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。 　　二、培养学生历史学科核心素养“时空观念”的设想与实践 　　历史的时空观念是指历史时序观念和历史地理观念。任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才能显示出它们存在的意义。历史学科的知识是建构在历史时空基础上的，对历史的认识必须从时空观念的角度出发。时空观念是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。下面以人教版普通高中课程标准实验教科书历史必修1第5课《古代希腊民主政治》为例： 　　1.能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的 　　（1）从历史时间来看，如何掌握希腊的“古代”？我们可以抓住课文中的“公元前8～前6世纪”“公元前6世纪初”“公元前6世纪末”“公元前5世纪”“公元前4世纪后半期”，也就是说，“古代希腊民主政治”这一历史事件发生在距今大约2300～2700年前，联系所学中国历史的有关知识，可知与中国古代“春秋战国时期”大体处在同一时代。从而使我们认识到“古代希腊民主政治”发生在这一特定的历史时期。 　　（2）从地理条件来看，如何掌握“希腊”的地理位置？课文中“在这种地理环境下”“特殊的自然地理环境”（历史纵横），必然引起我们的疑问：“地理环境”的“这种”是什么？“特殊”又是什么？通过阅读课文不难发现：“希腊位于地中海东部的巴尔干半岛，东临爱琴海，海岸线曲折，天然良港众多，海岛星罗棋布”“希腊半岛没有肥沃的大河流域和广阔平原，纵横的山岭和交错的河流”。我们可以通过阅读“古代希腊城邦分布示意图”观察到“巴尔干半岛”（“希腊半岛”）、“地中海”“爱琴海”，我们还可以观察到“雅典”“斯巴达”“奥林匹斯山”“奥林匹亚”“马拉松”“温泉关”“伯罗奔尼撒半岛”等耳熟能详的名词，我们还可以进一步观察到古代希腊的一些强大的邻邦――东方的波斯帝国、北方的色雷斯帝国和马其顿王国。由此得出的结论：之一――“古希腊文明的发轫和兴盛则以海洋为依托”；之二――古希腊“航海和海外贸易的条件得天独厚”；之三――“把希腊人分割在彼此相对孤立的山谷里和海岛上”；之四――“希腊的商品经济比较发达，手工业和农业与市场的联系十分紧密”。这就显示了古代希腊民主政治赖以存在与发展的自然地理和经济条件，它们决定了希腊文明有别于人类早期的大河文明。 　　【例1】 公元前8世纪，古希腊城邦逐渐发展起来，成为孕育古希腊民主政治的摇篮。古希腊城邦民主政治发展的最主要原因是（ ）。 　　A.城邦面积小，公民有更多机会直接参政 　　B.独立自治使城邦民主发展具有连续性 　　C.商品经济发达，开阔了人们的眼界 　　D.古希腊人较早地受到平等、民主观念的影响 　　【答案】 C 　　2.能够知道划分历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式描述过去 　　（1）从历史时间来看，时间的划分一般分为公元前和公元后，公元是“公历纪元”的简称，即公历，是国际通行的纪年体系。以传说中耶稣基督的生年为公历元年（相当于中国西汉平帝元年）。公元常以A.D.（拉丁文Anno Domini的缩写，意为“主的生年”）表示，公元前则以B.C.（英文Before Christ的缩写，意为“基督以前”）表示。一个世纪代表100年，“公元前6世纪”与“公元6世纪”是两个不同的时间概念，前者表示公元前500多年，后者表示公元500多年。历史时间的划分还有早期、中期与晚期，前期与后期等划分方法。 　　（2）从历史空间来看，古代希腊出现了两百多个“城邦”，即奴隶制国家，具有小国寡民和独立自主的基本特征。这就为雅典民主政治的实行提供了政治条件。城邦的居民分为平原派（贵族）、山地派（平民）和海岸派（新兴工商业者），城邦之间战争频繁，为了打胜仗，必须凝聚人心，工商业的发展必须体现社会公平和平等，重视人的作用。城邦中贵族与平民、工商业者以及奴隶的矛盾日益尖锐。这些都为雅典的政治改革提供了条件。 　　（3）运用时空观念描述过去，如公元前6世纪初的梭伦改革、公元前6世纪末的克利斯提尼改革、公元前5世纪雅典民主政治的“黄金时代”、公元前5世纪的希波战