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博士研究生教育评估探究与思考 　　[摘 要] 博士研究生教育是高等教育的最高层次，其质量是衡量一个国家高等教育发达程度和文化科学发展水平的一个重要标志。为了保证博士生的培养质量，中美两国主要通过学分要求、考核制度和学位论文来对学生进行评估。文章从上述三个方面对中美两国博士生教育评估进行了比较，以为我国博士生培养质量的提高提供借鉴。 　　[关键词] 博士研究生 教育评估 比较 　　 　　美国是世界上培养博士生最多的国家，其博士生培养质量在许多学科上也达到了世界一流水平。近年来，我国的博士生教育取得了突飞猛进的发展，但如何确保博士生培养质量已经引起了全社会的关注。基于这个问题，笔者从中美比较的视角来研究博士生教育的评估，以期从中得到借鉴。 　　 　　一、中美博士生教育评估的比较 　　 　　1. 学分要求 　　学分制是中美两国普遍采用的检验学生学习成绩的方式。通过检验学生完成学分的情况，可以找出两国在博士生培养过程中存在的问题，从而进行改进，提高博士生培养的质量。由此可见，两国博士生完成学分的情况是评估博士生教育质量的一个重要方面。 　　美国博士生学制为3~5年，一般不得超过7年，要求修完60~70个学分，只有完成规定的这些学分才能够毕业。美国虽然各大学要求不一，但均要求博士生必须达到本专业所规定的学分，有的还要求做有一定学分规定的设计作业和调研报告等，只有这样学生才能够顺利拿到学位。美国博士生培养采取的这种学分制，给了博士生培养年限很大的弹性，博士生可以根据自己的实际情况选择适合自己的修业年限，这在很大程度上满足了不同学科和不同情况的博士生。 　　我国目前实行的学分制尚处于实践阶段，有些方面还不完善，学位课程必须在规定的时间内修完，所修课程的学分必须达到本专业所规定的学分，只有这样才能够顺利毕业。目前，在我国培养博士生的学校中，仅有三分之一实行学分制，其余均是学年制。与美国相比，中国的学分制实际上是学分制和学时制的结合，即学年学分制。这种学年学分制容易造成学生忽视学习的质量，使有些学生单纯从学分出发进行选课，从而造成部分学生只重视拿到学分，而不注重课程内容和质量，无法达到博士生选课的目的。此外，这种学年学分制也制约了博士生学制的弹性，不能满足各类博士生学习的要求。 　　2. 考核制度 　　考试是研究生培养过程中不可缺少的组成部分，这是研究生教育重视专业知识的学习及知识掌握程度的证明。通过考试可以检查学生阶段和最终的学习成果，从而可以找出长处与不足，适时地进行巩固与改进。考核制度也是两国博士生教育评估的重要方面。 　　美国博士生培养过程中实行严格的资格考试及淘汰制，入学率很高，淘汰率也较高，目的就是通过筛选培养高质量的博士生。由于实行淘汰制度，学生在课程修习、资格考试、论文研究等环节中都有被淘汰的危险，学生面临着激烈的竞争和强大的学习压力。这客观上促进了学生更加努力地学习，同时有效地保障了博士生培养的质量。美国博士生入学1年后要进行一次资格鉴定考试，主要目的是为了保证培养质量。考试内容包括学生主攻与兼攻课程及有关基础课，考试由学位委员会主持，没有补考。只有通过考试，才真正获得了博士生的学习资格，否则就失去了继续攻读博士的机会。许多大学招收博士生人数，往往超过应录取人数，目的在于一年后进行筛选。一般研究院淘汰率在10%~15%，著名的大学淘汰率较高，可达30%~40%。美国的博士生在选择导师和做论文之前，还需要通过一次关键性考试，即博士候选人资格考试。只有通过考试才成为博士候选人，有资格参加博士论文答辩，考试失败，可补考一次。博士候选人资格考试是一种跨学科的综合考试，由各系资格考试委员会组织与实施。资格考试的方式与要求在各大学甚至同一大学的不同系亦是不相同的，一般分为三种：一种是命题考试加口试，一种是文献分析、申请课题报告或研究计划，还有一种是积累考试。博士候选人资格考试既是一项考查博士生平时学习成绩的测试，又是美国大学实行博士生严格淘汰制的一次全面考核。其平均淘汰率为5%左右，多则达到30%。这项考试有效保障了美国博士生教育的质量。 　　我国“严进宽出”的研究生制度不利于激发学生的学习积极性和培养攀登学术高峰的精神，虽然也实行中期考核制度，但相比之下，考试比较容易，几乎没有学生被淘汰。我国博士生的培养过分注重入学考试，轻视学习过程的考查。研究生在校期间除了进行所学课程的考试外，没有其他形式的考查。学生只要能在指定时间内学完必修课程，通过考试，在最后一年完成论文并通过答辩即可授予研究生学位。事实上，很少有学生因论文答辩不合格拿不到毕业证。这样的考核制度，不利于激发研究生的竞争意识，造成了研究生中较为普遍的入学前使劲学、入学后使劲玩的不良现象。 　　3. 学位论文 　　学位论文质量是研究生教育的生命线