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历史与社会教学中学生实践能力培养 　　[摘要] 新一轮课程改革在初中阶段设置了历史与社会这门综合课程，旨在加强社会主义、集体主义和爱国主义教育，促进学生的社会性发展，培养学生的合作精神和人际沟通的能力，使学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为终身学习和发展奠定基础。但在推进新课程改革的过程中，如何更好地开展这门课程的教学，还需要我们做进一步研究。本文对此展开了一些分析。 　　[关键词] 初中 历史与社会 教学方法 　　 　　历史与社会这门学科，强调人文精神和历史感，力图以综合的视野突破原有的学科界限，联系国内外不断变化的现实，整合历史、人文地理、经济、政治、社会等多领域的知识，使学生逐步学会运用历史唯物主义的立场、观点和方法，辩证地观察和分析社会问题，为学生的学习和探究提供更大的空间。在这样一种大环境下，要教好这门课程就要让学生对其产生兴趣。然而当前的情况是，新课程改革虽然使很多教师为提高历史与社会课堂教学的有效性进行了许多探索，但当前的初中历史与社会课堂教学中还普遍存在着一些与新课程改革理念相违背的现象：有的教师在课堂中仍旧采用填鸭式教学，没有转变教师的主导地位；有的教师在教学手段上确实采用了讨论法、探究法等教学模式，课堂中也确实热闹非凡，但整堂课给人的感觉就像一盘散沙，没主题、没中心可言，学生课后收获也甚少……面对这些低效的课堂教学现实，对照新课程改革的发展要求，我们必须把握素质教育的核心内容，在教学中以提高学生的社会实践能力为中心，注重培养学生有见识的行动能力，以提高课堂教学实效。那么，可以从哪些方面入手呢？ 　　1.重视个性发挥，巧妙设计问题，引导学生参与解决 　　教师在教学中要善于巧妙设计问题引导学生解决。这类问题没有固定的答案，学生可以根据自己的特长自行选择解决的途径。当然，教师在评价方法上，不能用统一的标准去对待每一个学生的答案，而是要重视每个学生在此过程中的个性发挥，以便于在学生解决问题的过程中提高分析问题的能力。这样不但有利于帮助学生突破思维定势，还极易激发其创新精神和调动学习积极性。如在讲授《家庭消费》这一课时，可以用这样的问题引入：“陕西有一家饭店推出了一道菜叫‘满汉全席’，标价36万元，这么高的价格竟也有人消费。请问同学们，这种消费观念是否可取？”然后让同学们进行讨论。通过讨论，诱导学生思考并引出怎样才算正确的消费、一个人应当如何树立正确的观念等深层次的新问题。我们在教学中运用这样的教学方式，就能够很容易地把所要教授的教学内容和学生已有的生活社会经验联系起来，引导学生积极参与到过程中去。 　　2.做好每个步骤的准备巩固工作，提高教学有效性 　　（1）课前引导学生收集准备课堂材料 　　在教学前，教师应引导学生收集、准备课堂材料。尤其是在讲授新课时，教师可以先布置学生围绕即将学习的课本知识，利用课余时间，通过查阅报刊、图书、互联网、实地调查等方式，搜索掌握一定的相关事例、数据、图文等，核实整理成文字材料，为学生在课堂上熟悉、理解教学内容做好准备。如在教学《辽阔的疆域与行政区划》这一章节的内容时，课本当中只有简单的中国的面积、人口、民族以及34个省级行政区划的简称、行政中心等内容的介绍，要求同学们掌握的是一些常识性的知识点。对于这块内容，我们就可以在课前布置学生通过不同途径自行去收集一些有关34个省级行政区划的资料，并将这些学生精心准备的材料在课堂中以猜谜语、快速抢答等形式展示出来。这样，在没开始学课文前学生就已经对教学内容有所了解，也激发了其浓厚的学习热情和兴趣。 　　（2）课中引导学生发散思维，积极参与 　　在课堂教学中，教师应引导学生发散思维，积极主动地参与到学习活动中去。教师可以做这样几个工作：首先，课堂教学的内容要面向学生、面向生活、面向社会，让学生在积极讨论和思考中提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，教师要把先进的科技成就和现实生活、现实社会紧密联系在一起，这样不但可以增强课堂教学内容的趣味性，还可以激发学生探究的欲望，激活其思维，提高学生课堂参与度和课堂教学的有效性。其次，采用多元化的教学方式进行教学，以提高课堂教学的有效性。可通过角色扮演等活动，把创新精神的培养置于重要地位，不但有助于增强学生的历史与社会的学习能力，形成正确的情感态度和价值观，还有助于培养学生的探究精神和创新能力、协作精神和合作能力，有助于调动学生学习思考的积极性，提高课堂教学的有效性。例如学习《三国鼎立》时，教师可以请三位有表演能力的同学分别扮演曹操、刘备、孙权，课前要求他们阅读有关书本并回忆电视剧里的形象。课堂中，三位“演员”结合课本中的统一北方、三顾茅庐、赤壁之战、三国鼎立的时间、三国的经济等知识，时而用生动形象的行动表演，时而进行幽默风趣的对话，时而用亲切的语言向同学提问。课堂气